《液压与气压传动》课程工程案例教学方法的研究

马恩　韩军良　宗荣珍　姜萌　李东如　贾丝雨

摘 要：简述了《液压与气压传动》课程目前的教学现状及存在的问题，介绍了实际工程案例教学模式。将实际工程案例教学方法应用于课程中，启发和培养了学生的创新与创造能力，突出了工程应用在课程中的主体地位，教学水平提高，综合效果良好，适应企业对应用型人才需求的培养目标。

关键词：液压与气压传动；实际工程案例教学；应用型人才培养

1 引言

目前，液压与气压传动技术正广泛应用于农业机械、汽车工业以及智能机械等领域[1]。在尖端技术领域如核工业和宇航中，它也占据着重要的地位[2]。它是我国高等院校机械设计制造及其自动化专业的必修课。注重理论教学和实践密切结合，注重学生在知识的应用和解决实际问题的能力及工程应用素质等方面的培养。因此教学单位必须严格按照培养目标，结合教学经验，推进学科发展，分析企业实际需求，体现出课程教学改革的优势，才能提高教学水平，培养出更多实用型工程技术人才，从而适应经济社会和企业发展的需要。自1987年开始，我校机械学院在相关专业设置本课程之后，教学方向更具针对性，在教学科研、学生毕业设计以及学生毕业后实习、就业等方面均取得了良好的反馈效果。本文结合30年来的教学经验，对该课程的工程案例教学方法进行研究。

2 教学现状分析

“液压与气压传动”课程是继基础课后开设的一门专业必修课程，该课程以我国液压与气压传动行业新技术为背景，主要对液压传动与气压传动的工作原理、基本结构、特点和使用进行讲解，并且对前修课程的知识进行扩展应用。同时，也考虑为后续课程设计、毕业设计的开展打下基础[3]。由于该课程理论性、概念性的内容偏多，知识点统领性强[4]，学生更多的是在概念上对知识进行认识和区分。但目前课程的应用案例也比较少，不利于学生对该课程的理解和技能的掌握。另外，对学生在课堂上的实际操作训练明显偏少，难以锻炼学生的动手能力和真实工程应对能力。传统的“注入式”教学方法对学生所灌输的知识是理论层面的，是抽象的，但当学生处于真实工程处理过程中时，却表现出无从下手，难以通过现场对实际设备的操作、仪器仪表的调制将所学知识灵活应用，制定不出一个合适的解决实际工程问题的方案。

3 工程案例教學模式实施方案

工程案例教学法是通过分析工程案例，启发和帮助教学对象理解有关知识、原理，从而树立工程观念，增强实践意识的一种教学方法。应用这种教学方法可让学生了解工程背景，提高学生的工程应用能力。

3.1 教学内容重新组合，注重实用性

①适当整合“流体力学”、“液压传动”、“气压传动”三门课的教学内容，合理安排侧重点，为后续的课程学习和设计训练奠定基础。

②筛选重点的理论知识，将每一项重点技术直观地展示给学生，增加实践环节，锻炼学生设计和操作技能，提高他们分析、解决实际问题的能力。

③引用本学科国内外的最新教学和科研成果，通过实际工程案例介绍创新和发明的过程及重要性。

3.2 建设双师型教师队伍

建设“双师”型教师队伍，青年教师定期深入企业参与实践活动等[5]，使其具备扎实的理论功底和较强的实践能力[6]。这样同一个教师讲授理论和指导实验实训课，就可以全面深入了解学生的学习状况，使得理论与实践不分离和不脱节。

3.3 融合多种教学方法和手段

将实际工程案例、启发式、任务驱动等教学方法有机地组织在一起。先教会学生掌握理论知识，再通过讲解本人已经获得授权的专利，着重培养学生应用能力和创新思维能力，使学生学会找到分析与解决问题的方法。

3.4 改革课程的考核环节及课程目标达成度自评方式

考核以检查学生对各知识点的掌握程度和应用能力为重要内容，以课程目标达成度为主要标准，可用成绩的方式。学生成绩为课程的理论成绩和技能实训成绩的综合量化，特别注意分析低成绩学生的问题所在，以形成互动式的教学方式。

4 实际工程案例教学的效果

由于教学目标非常明确，提高了学生学习的主动性和积极性，使学生成为了学习的主体，从而提高了学生的工程应用能力。大大缩短了学生走向工作岗位后适应工程环境的时间。

5 结语

实际工程案例教学方法先教会学生掌握理论知识，再通过讲解本人已经获得授权的专利，着重培养学生应用能力和创新思维能力，使学生学会找到分析与解决问题的方法。将实际工程案例具体的教学方法应用于课程中，启发和培养了应用型本科学生的创新与创造能力，突出了工程应用在该课程中的主体地位。调动了学生学习的主动性和积极性，使学生成为了学习的主体，提高了学生的工程应用能力。考核以该课程的目标达成度为主要目的，及时检查学生对该课程中各知识点的掌握程度和应用能力为重要内容。在总评成绩中，平时、实验和期末论文成绩所占权重系数分别定为0.2，0.3和0.5，该分配比较合理。实践证明，确保了教学质量，实现了应用型人才的培养目标。

项目来源：河南省教育厅高等学校重点科学技术基础研究计划（18A460026）项目和南阳理工学院教育教学改革研究计划（NIT2017JY-039）项目。

参考文献：

[1] 马恩.汽车液压与液力传动[M].北京：清华大学出版社，2017.

[2] 马恩.液压与气压传动[M].北京：北京大学出版社，2017.

[3] 王瑞清.液压与气动技术“教学做一体化”的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2011（7）：84-86.

[4] 崔海伟，郑治国.液压与气动“教学做一体化”课程改革探索[J].科技信息，2010（ 18）：196-198.

[5] 常明，马朝华.“教学做一体化”教学模式探究[J].职教通讯，2011（14）：52-53.

[6] 罗蔓，莫薇，宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009（12）：118-119.