中职汽修专业学生职业能力培养的探索与实践

佛山市南海区第一职业技术学校 王利伟

1 职业能力的概述

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。笔者将职业能力分为专业能力和关键能力。

专业能力主要是指从事某一职业的专业能力。如汽车运用与维修专业的毕业生去应聘汽车维修工岗位，应具有基本专业基础理论认知能力和汽车零部件拆装与维修的技能。这是特定专业要具备的具体能力。关键能力包括方法能力和社会能力。方法能力是信息收集和筛选能力；是掌握制订工作计划、独立决策和实施的能力；是具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往和沟通能力。在工作中能够协同他人共同完成工作，对他人公正宽容，具有准确裁定事物的判断力和自律能力等，这是岗位胜任和在工作中开拓进取的重要条件。

2 中职汽修专业学生的职业能力分析

中职汽车运用与维修专业学生可从事的具体就业岗位包括：汽车维修工、汽车美容工、汽车销售员、汽车维修接待员、维修车间仓库管理员等。根据以上具体的就业岗位分析，学生要得到企业的认可，并在未来的职业生涯中可持续发展，必须具备专业能力和关键能力。

（1）专业能力是毕业学生刚走上职业岗位的发展基础，影响着学生未来的职业走向和发展情况。汽修专业学生的专业能力主要包括汽车零部件的拆装能力、汽车整体结构和功能的认知能力、规范严谨的操作能力。专业能力的培养情况取决于专业教学情况，只有一流的专业建设才能培养出专业能力强的学生。

（2）关键能力包括方法能力和社会能力，自我学习能力对于学生在未来职业岗位中可持续发展起关键作用。学习是人不断发展的基础，汽修专业学生应该学会在工作过程中不断学习提升自我。沟通能力是职业道路的润滑剂，能够让人在职业岗位上把工作完成得更出色。

3 如何培养汽修专业学生职业能力

3.1 重视基础技能训练

汽修专业基础技能包括汽车零部件拆装能力及汽车各系统的基础检测能力。专业基础技能属于操作基本功内容，要通过反复训练才能达到一定的水平。专业基础技能也是学生锻炼其他能力的载体和基础，应该高度重视并进行严格要求。

3.2 理论与实践相结合

中职汽修专业学生要掌握基本的汽车理论知识，通过理实一体化的教学方式进行教学，将每一个理论知识点融入到实操中去，让学生边做边学。真正牢固地掌握并应用汽车专业基础理论知识。

3.3 通过任务驱动法进行引导式教学锻炼学生的关键能力

学生职业能力中的方法能力和社会能力在走向工作岗位后才能得到更多的锻炼，然而，在校学习期间也要接受基本的方法能力和社会能力的锻炼，培养做事的基本能力。采用任务驱动法进行专业一体化教学，将设置好的工作任务及资源给到学生，让学生通过自主学习、独立思考或团队协作最终解决教师设置的工作任务。

3.4 完善专业实训场地建设和设备

根据对毕业生在企业工作的跟踪调查，普遍反映所学内空与企业实际工作需求不一致，说明学校的教学内容及教学模式不适应企业的一线真实生产需要，导致这种情况的出现主要是教学内容及教学环境与企业工作所需不一致。所以建设和完善与企业一线相对应的实训场地至关重要。

只有规范的实训环境、标准化的操作流程，才能降低工作的失误率。让学生形成固定规范的操作习惯。学生行为习惯的养成是一个耳濡目染的过程，想要学生有一个规范严谨的做事态度，应该要有一个规范的实训环境。

3.5 教师职业能力的培养

教学工作的实施者是教师，教师的职业能力影响着学生的专业能力和职业能力。专业教师要招聘有企业工作经历的专业人员担任，原有的专业教师要定期到一线生产企业进行回炉学习，了解现代汽车售后工作内容、生产技术及管理模式。这样才能保证学校的人才培养与企业一线的用人需求相一致，避免“闭门造车”的现象。

表1 《汽车制动片的检查与更换》教学过程

4 实际项目任务教学案例

现以教学任务“汽车制动片的检测与更换”为例，具体描述教学实施过程中学生职业能力的培养。教学实施过程见表1所列。

中职汽修专业学生职业能力培养是一个系统且长期的工作，专业建设的每一个环节的完善都对职业能力的培养起到重要的促进作用。长期保持下来的良好教学及管理实践将形成学生职业能力培养的氛围。结合企业工作实际需求要建立工学一体化的课程体系，真正提升学生的专业能力；提升教师的职业能力，通过聘请企业专业家、派教师下企业锻炼等方式来提升教师团队的职业能力；实现学校实训场地与企业实际工作环境一致化，通过对生产一线企业的调研，科学有规划地完成实训场地建设；开展深度合作的校企合作，建立汽车生产产家品牌培训中心、开展订单班培养、建立校内工厂等。