网络环境下大学生自主学习模式及能力培养

赵立承 刘国有

自主学习是学生学习过程中一种重要的学习方式。随着网络技术的蓬勃发展，不仅给人们的日常生活带来了极大的便利，而且还为学生的自主学习提供了相应的技术支持。如何在网络环境下更好地培养学生的自主学习能力是每位高校教育者关心的话题。基于此，本文主要介绍了网络环境下的大学生自主学习的现状，并提出了具体的培养路径。

在信息化与学习型社会的背景下，大学生的学习不仅只局限于课堂当中，而是逐渐由课堂向课外学习渠道拓展，实现了传统学习模式与网络环境自主学习模式的结合。此种方式的运用一方面可以锻炼学生的自主探索能力，提升其学习水平，另一方面对自身未来发展也有积极意义，是为社会输出高质量人才、推动教育现代化的重要途径。

1 网络环境下大学生自主学习模式阐述

1.1 案例讨论式

案例讨论式是以学科内容为依据挑选出的实际案例，让学生立足案例进行自主讨论并提出相应观点的学习模式。此种自主学习模式充分发挥了教师的指导作用和学生的主体地位，使学生可以在其引导下进行相关信息的检索与分析，并能大胆提出自己的见解和想法，对提升学生学习积极性和学习效果也有至关重要的作用。同时，借助微信公众平台、聊天平台进行案例讨论，还可以有效拓宽讨论渠道，为学生提供更广阔的思路。

1.2 协作分享式

協作分享式是借助小组合作的方式对课堂讲授的重难点知识进行的二次学习，同时以当下先进的网络技术为依托，获取丰富的学习资源并与小组内其他学生进行分享与交流的学习模式。它可以提高师生之间的互动性，帮助教师重新建构自身现有的教学体系，同时还可以提高学生的知识探索能力，强化了学生对理论知识的掌握。

1.3 探索研究式

网络技术是大学生自主学习的技术支持，为大学生提供了丰富的学习资料。大学生只需掌握简单的上网操作技术和信息检索能力，就可轻松获取自己所需的信息内容。在此学习模式当中，教师不仅仅是探索研究学习的组织者和设计者，同时也是学生的合作伙伴和参与者，从而更好地引导学生进行实践操作和训练，以此提升学生学习思维模式的系统性。

2 网络环境下大学生自主学习能力的培养策略

2.1 充分发挥教师的引导作用，注重对学生网络自主学习方法的培训

基于网络环境下的自主学习，是在学生具备一定自主学习能力的前提下进行的。如相关信息搜索能力、网络实践动手能力等。因此，高校可以将网络自主学习纳入到学校选修课程当中，着重培养学生的网络自主学习能力。具体来讲，高校可将网络工具的具体使用方式、信息检索知识作为选修课堂中的重点内容向学生讲述。以谷歌搜索网站为例，除了要教会学生借助关键词完成搜索外，还需要教授他们运用辅助符号和英文字母相结合的搜索方法，这样可以帮助学生节约大量的时间，从而精准地获取到对自身有用的信息。同时还要帮助学生强化自身的知识筛选能力，识别有用信息，避免被虚假信息所误导。在课堂中渗透自主学习重要性的讲述，潜移默化地培养学生的自主学习意识，改变以往课余时间打游戏、刷微博的现象。另外，高校要积极应用网络技术，开设慕课、微课教学，借助网络技术平台，向学生推广网络学习模式，从而为学生创设一个良好的网络自主学习环境。

2.2 明确学习目标，引导学生建立自主学习计划

想要更好的推进学生自主学习，培养学生自主学习能力，必须以明确的自主学习目标为导向，而自主学习目标的制定，需要教师立足于学生实际情况，引导学生建立符合其自身条件的学习计划。作为新时期下的大学生，必须深刻认识到网络化自主学习对自身发展的意义，并以当下网络化学习环境为依托，充分结合当下自身所学知识，对自己的学习活动有系统的规划。例如自己将要学习什么，学习的知识能够达到什么程度，可以使自身具备何种能力，能够解决什么问题等都要做到心中有数。在以往制定教学目标时，通常都是运用文字的形式来呈现，教学案、课件等内容居多。而网络环境则为教学目标的制定提供了丰富性和多样化的选择。它不仅可以是音频、图像和视频的形式，而且还可以利用当下先进的网络技术，如MATLAB，将整个教学过程模拟出来，使教学目标直观清晰地向学生展示出来，这样在学生观看过程中会对将要学习的内容有初步的了解，并从中总结出自己的自主学习目标。之后，需要学生在细分学习计划的基础上，以学习内容为核心，充分发挥自身优势改进学习方法，从而使整个学习过程能够有计划地进行，更好地完成学习任务，提升了学生的自主学习能力。

2.3 建构网络化学习资源平台，为学生的自主学习提供硬件支持

网络化学习资源平台是大学生实现自主学习的重要保障，也是提升其自主学习能力的有效途径。因此，高校要注重平台内学习资源的筛选，鼓励校内师资参与到网络平台学习资源的开发与制作当中，从而为大学生提供多样化的网络学习环境。同时，要利用当下的网络引擎，以学科特点为划分依据，对网络学习平台中的学习资源进行更科学、更细致地划分，并建立相应的信息检索管理系统，使学生在后期学习资源查找时能够做到快速、精准，突破自主学习过程中遇到的各类难题，从而更高效率地完成学习任务与目标，使学生的自主学习能力得到显著地提升。值得一提的是，在对网络平台中的自主学习资源进行整合时，还要注重学习资源的审核、过滤与筛选，确保自主学习资源的准确性和可靠性。

3 结束语

综上，网络背景下大学生自主学习能力的培养是不断训练学生认知、提升认知的过程，是学生主动思考、主动探索的动力所在。因此，教师作为实施教育活动的主体，要不断挖掘出更为丰富的培养路径，从而为社会提供高质量的优秀人才。

注：本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题“网络平台培养高职学生自主学习的教学模式改革研究与实践”（16G590）的阶段研究成果。

（作者单位：哈尔滨科学技术职业学院）