用互动式教学活动带动学生的英语学习

田波

新课堂改革的重点之一是改变学生的学习方式：Tell me， I'll forget; teach me， I'll remember; involve me ，I'll learn。新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，合作的机会，选择的权利，成功的喜悦。也就是我们常讲的“在游泳中学会游泳”，让学生在课堂生态交际活动中掌握知识，培养英语运用能力和交际能力。在教学设计时，我们就应该融入这些概念，适时更新英语学习方式。

1 聊天式课堂活动。

开学第一堂课，老师用英语交际组织教学引入新课T：This class， well learn Lesson 1！ Before we learn the new lesson， lets have a free talk. Please answer my questions： 1. Whats your name？  2. Which school were you at last year？  3. Do you know some friends in our class？ Have you studied at the same school before？ 4. Do you know the differences and similarities of Chinese schools and foreign schools？ 然后让学生作自我介绍，介绍生活、学习、兴趣爱好等，从而了解学生的个性和兴趣所在。英语的很多课堂都可以以聊天对话的方式开始，拉近与学生的距离，让学生觉得英语和生活这么接近，感受到生活英语的乐趣。也可以用另一种英语活动方式，称为hot seat，就是老师或一位学生坐在讲台上，由其他人提问，不管是什么样的问题都需要回答，但是只回答“yes或no”，通过提问，学生就会在现实交际中使用英语，并且要注意语法、词汇、发音、语音语调等各个方面，有效地达到了锻炼英语、促进英语能力发展的目的。

2 互动式教学模式。

好胜、乐于表演是学生的天性。在新课程理论的指导下，我们的课堂教学应打破教师主宰一切的局面，不妨采用师生、生生互动的教学模式。如教师可提问：谁愿意当本次默写的出卷人，内容自拟？学生会争先恐后，跃跃欲试，教师及时鼓励，作适当的引导。就可调动学生的主观能动性。在提问时，允许学生有不同的要求。发生争论时，由学生讲诉理由后，老师再归纳。这样的课堂充分体现了人性化，课堂因绽放生命活力而变得美丽。在设计默写时，也可采取back to back的方式。即学生A和学生B各有一份听写材料，然后背靠背坐着，学生A读第一份材料部分，学生B听写，然后学生B接着读第二份材料部分，学生A听写。这样依次听写，直到完成，学生坐回原位，核对答案。

也可以采用Hot potato的互动学习方式，此活动的目的是：让学生随机得有表演或回答问题的机会。这个活动可以活跃气氛，提高学生学习英语的实用度。具体做法：用一个物品譬如小红灯笼做Hot potato，先由老师扔给一个学生，接到的学生回答一个问题，题目可以关于某个话题或阅读理解的;如果有某位学生没有接或没接到，就要回答两个问题，以防止学生不愿意回答问题。然后由这位学生扔给其他学生，接到的学生再回答老师的另一个问题。

3 结伴式探究活动。

乐于交朋友，与朋友一起做游戏是学生的天性。在英语教学中需要学生合作完成一项任务或一个对话时，我们时常听到学生提出这样的要求：“老师，我可以和某某合作吗？”“老师，我能不能让某某加入我们一组？”……，面对这样的要求，老师应该改变预先的设定，充分尊重学生的要求，让他们选择合作伙伴，这样，合作群体才能在一个心情愉悦的自由空间里大胆的思考，互相交流，不断完善和修正自己的想法。例如我们可以采用结伴式的听写形式：Running dictation。Running dictation的目的：提高学生的听、说、拼写的能力;提高记忆英语的能力;学生会下意识的反复重复英语单词和句子，起到操练的效果，从而使学生建立和发展语言系统;学生很活跃，是一种很好的让老师发现学生错误所在的方式。可以采用三种不同的做法。做法1：把需要听写的一段文章打印几份，贴在不同的地方。然后两个同学一组，一个同学跑去看一下，记住一个句子，跑回来说给另一个学生听，另一个学生记下句子，直到听写完全文。做法2：把需要听写的一段文章打印几分，贴在不同的地方。然后两个同学一组， 同学A跑去看一下，记住一个句子，跑回来说给学生B听，学生B记下句子。然后同学B跑去看一下，记住第二个句子，跑回来说给学生A听，学生A记下句子。依次轮流，直到听写完全文。做法3：把需要听写的几个句子打印几分，贴在不同的地方。然后五个同学一组， 同学A跑去看一下，记住一个句子，跑回来说给学生B听，学生B记下句子。然后同学B说给学生C听，学生C记下句子。依次轮流，直到最后一位学生F听写完所有的句子，然后核对哪个组准确率最高，给与一定的奖励。当然缺点是这需要较大的空间和场地。

4 超市式练习形式。

学生是课堂生活的主人，他们有自由选择的权利和欲望。在课堂中教师为学生精心设计的不同层次的练习要求每个学生作答，这时我们不难发现有些学生脸上出现不满、失望的表情。如果根据实际情况革新练习方式，将之改为“超市式”练习，让学生在各个层次的练习中选择符合自己或自己喜欢的，学生在练习时会更积极主动。而这样的练习形式，也更能体现对学生的人文关怀，使课堂更富生活气息。

5 课后灵活开放的实践活动

教师可以定期布置一些题目让学生写出来或讲出来，题目一定要选有关西方的生活、文化历史、典故、名人轶事、重大科技发明、最具影响的事件等，形式可以是文字介绍、主题讨论、研究报告、讲座、演讲等。鼓励学生在课后开展丰富多彩的有关英美文化的研究性学习。学生以小组为单位，确定课题，制定计划，进行研究、对比、分析、讨论，直到写出研究报告，公开展示。如在教译林版牛津教材模块一Unit1 School life時，我让学生在课后以小组为单位写了一份关于中英两国高中学生校园生活的差异极其原因的报告，任务设计如下：

作业内容：查询中英两国高中学生校园生活的差异，并探究其原因，用英文描述。作业方式：①调查报告，要求有高度真实性、灵活性。原因的分析要有自己的观点，体现探究的主旨。②可以小组合作，探讨完成。

作业时间：一星期。

作业步骤：①找图书资料，进行剪报，或上网查找，把相关资料打印出来。②小组合作同学加强分工，擅长美术的同学可以进行版面设计;擅长写作的同学可以将资料整理成文;擅长书法的同学可以负责撰抄。③教师参与、帮助。教师在这时可以不断地参与讨论，帮助同学提高效率，可以提供有效的信息资源比如说相关的网站和网页。但在任何情况下，不能做包办代办的事。同时，注意根据学生需要不断地给与精神上的鼓励和表扬。

最后，新课标下的教学要走进学生的内心世界，在随机生成中走向完善。课堂不是体现老师有多么优秀，而是学生思维有多么活跃，学生有多么主动自觉。在实施教学方案时，善于捕捉和利用课堂上的动态生成资源，因时、因人、因地、因势、因情灵活及时的应变处理。教师和学生互相联系，互相作用，提高互动，体现英语的实用性和实践性，确实提高学生的英语素质。

（作者单位：江苏省常州市武进区礼嘉中学）