浅谈化学教学中学生自学能力培养的途径

王瑾

联合国教科文组织的埃德加·福尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课改也明确指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”这些理念都强调突出学生的主体性，重视学生学习能力的培养。

化学是一门研究物质的性质、组成、结构、变化，以及物质间相互作用关系的科学，是人类认识世界和探索世界的主要手段之一。面对丰富多彩的大千世界，被动的接受性学习很显然已经不能满足探索未知世界的需要，因此培养学生的自学能力就显得尤为重要。然而，反观当下的化学教学，师授生从的“填鸭式”教学依旧把控着课堂，学生的探究能力和创新能力受到严重的抑制，无法在学习中完成自我知识的建构。鉴于此，自主学习能力的培养就成了化学教学中一个亟待解决的问题。下面我结合自己多年来在一线教学中的探索和实践，粗浅地谈一下化学教学中学生自学能力培养的途径。

一、制定导学案，使学生初步树立自主学习的意识

多元智能理论认为，学校教育不是机械教育，而是开发人的潜在智能的教育，应该通过各种途径全面开发学生的多种智能。导学案，即教师根据教学重难点，在充分掌握学情的基础上，对即将教授的内容制定的教学方案，它是教师的“导”和学生的“学”的基础，是学生自主学习的依据。在化学教学中，教师可以根据教学内容，给学生制定一份有针对性的导学案，让学生借助导学案，对化学教材中的内容进行自主探索和自主学习，这样学生在自学的过程中才会避免盲目性，对所要学习的知识条理化、清晰化、具体化，从而初步树立自主学习的意识，为学生自主学习能力的培养打下坚实的基础。如：在学习《蒸馏和萃取》这一节时，我就给学生制定了相应的导学案，要求学生对导学案中的问题进行自主探究。内容大致为：1.制蒸馏水的过程中，加热前加入几粒沸石的目的是什么？2.冷凝管中注入冷却的水的方向如何？3.蒸馏操作的步骤是什么？还需注意什么问题？4.漏斗使用前要进行的操作是什么？如何操作？5.能不能用酒精来萃取碘酒中的碘？6.向碘的饱和水溶液中加入CCl，震荡后静置，有什么现象？为什么有这种现象？然后让学生根据导学案对课本内容进行由浅入深地分析和探究，如此便让学生参与了教学活动，使学生初步建立了自主学习的意识。

二、进行背诵积累，使学生打下坚实的自主学习的基础

虽然同为理科，但化学课不同于数学、物理的一个显著特点就是知识点繁多且分散，被称为“理科中的文科”。因此，记忆在化学学习就显得尤为重要，比如：元素周期表、元素符号、化学方程式、元素的物理属性和化学属性、某些物质的特殊反应等等，这些知识点分散，琐碎，容易混淆，难于记忆，但这些知识点又是学习化学的基础，因此，这就要求学生在自主学习的过程中对这些知识点进行有效的记忆。只有这些基础性的概念、性质、符号的问题解决了，学生在后面的自主学习中才能最大地发挥自己的主观能动性。

三、开展课外实践活动，激发学生浓厚的自主学习的热情

建构主义理论认为，知识不是通过被动传授获得的，而是以学习者的“前见”为背景，在特定的师生交流和探索的过程中建构起来的。对学生自学能力的培养，除了课堂上的启发诱导外，教师还可以将这一活动延伸到课外。如：针对化学课具有自主性、灵活性、开放性的特点，可以組织学生开展化学课外实践活动。与课内学习相比，课外实践活动既能实现理论和实践的结合，而且其独特的趣味性和可操作性更能调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的热情。比如：在学习《化学与环境保护》这一节时，可以将学生带到校外的污水区，让学生亲眼观察校园周围的水污染情况，调查污染源的主要来源，分析其潜在的隐患，提出有效的解决措施，要求学生将整个调研过程以文字的形式记录下来。这样学生不仅了解了水污染的相关情况，还懂得了保护水资源的重要性，完成了知识的建构。

四、加强科学有效的观察，培养学生良好的试验观察习惯

化学是一门以实验为基础的学科，化学原理和现象的形成都是在实验中不断总结和归纳出来的。因此，化学教学中对学生自主学习能力的培养离不开良好的实验观察习惯。那么，如何给学生建立科学有效的观察习惯呢？首先在实验之初学生要明确观察目标，学生只有怀着对未知领域的好奇心和探索精神，才能以最佳的状态投入到学习中，进而能对观察到的现象进行科学的分析、探讨、总结，最后以实验报告的形式形成结论，例如：在试管中加热碱式CuCO这一试验中，在实验之初，学生就应该先明确观察的对象是这一反应的物质变化以及反应条件，观察的目的则是探究在此反应条件下碱式CuCO受热变化后能否生成新物质。学生在明确的观察目标之下将观察结果记录下来，在反应之前碱式CuCO是绿色粉末状固体，通过加热，试管中的碱式CuCO逐渐发生了形态和颜色上的变化，绿色逐渐变黑，试管中有水滴凝结在试管壁上，澄清石灰水则变混浊。学生在这一实验中进行仔细的自主观察，并在教师的指导下进行分析研究进一步得出实验结论。在这样科学有效的观察下，学生的自主学习能力会逐步建立起来。

结语

综上所述，化学教学应积极响应新课改，顺应现代教育教学发展趋势，注重发挥学生的自我意识和主体意识，使学生真正成为课堂的主人，教师应改变传统的教学方法，转移教学中心，将教学重点从教学生“学会”到“会学”上来，将学生的学习观念从“要我学”转变为“我要学”，要鼓励学生“跳起来摘桃子”，使自主学习真正内化为学生化学学习的一种能力。

【参考文献】

[1]崔建华.初中化学教学中如何培养学生的自学能力[J].中华少年，2015

[2]李明明.浅谈化学教学中学生自学能力的培养[J].考试周刊，2012