“玩”是教学的一种境界

田明礼

玩是什么？一直以来，人们过多地给玩戴上了贬义的帽子，如玩物丧志、玩弄等。殊不知，玩还是一种投入和兴趣，具有玩赏、研习等褒义（《辞海》）。龙应台曾说：“玩，便是最好的教育！玩，是天地间学问的根本！”可见玩在人生中具有重要的意义。作为一名教育工作者，在教学、学习和成长的过程中，逐渐感悟到玩之于教学也是一种境界。

一、玩是一种教学理念

玩是一种教学理念，提倡在玩中学、思、得。首先，玩能激发学生作为学习主体的内源性动机。因为玩的教育意蕴就在于寓教于乐，它是一种开释天性、极具安全感的心智释放与迸发。学生在玩中学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。其次，倡导的是体验式学习。玩的过程是一种体验，可以促进学生“手脑并用”“在劳力上劳心”。学生可以在玩的过程中学习与欣赏、理解与探究、迁移与拓展、明法与悟理、正本与养性。最后，落实了学以致用。学以致用是传统教育的一个难题，学生很少有应用知识解决实际问题的场所、时间和机会。而在玩的过程中，学生要用已有的知识解决问题，并建构新的知识达到学以致用。

二、玩是一种教学氛围

基于玩的教学理念的课堂，能够营造民主、和諧的教学氛围，促进学生积极主动、畅所欲言、思维活跃，在“玩”的氛围中能够落实知识和能力，孕育情感态度和价值观。

首先，在教学过程中，良好的课堂氛围和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。在这样的氛围中，学生敢于表达和交流，敢于质疑和提问，才能出现自主合作、探究建构、展示交流、分享共享的教学常态，才能提升学生的参与度和积极性。

其次，民主、和谐的教学氛围可以减轻学生学习的压力，在这种氛围下，学生的学习是用心的，教师的教学是舒畅的。而且，会玩的教师能够拉近与学生的距离，学生就会“亲其师，信其道”，愿意和教师一块玩，一块学习，也就营造了和谐的师生关系。

三、玩是一种教育能力

要想在教学中玩得“随心所欲”，需要很强的教育能力。首先，是设计和组织的能力。教师要了解学生能玩什么，想玩什么，因为只有是学生能玩的、想玩的、乐玩的，学生才有动力去玩。教师需要设计和准备这样的教学活动，而且要把知识能力和情感渗透到其中，让学生玩得有趣、有议、有思、有得。其次，是把握教学目标。教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，就是指引学生玩到哪里去。这就需要教师在组织学生玩的过程中，时时关注课堂是否在往预定的教学方向发展，如果出现偏离，要及时调整，把玩引向“正途”。而这种能力就体现在对正在玩的学生“收放自如”、对玩的方向和结果有所预设，这种能力是在教学实践中积累和发展的，是教师自我教学能力的提升和升华。

四、玩是对教学的追求

把教学当成是好玩的事，是对教学的一种追求和信念。因为擅长把职业当成是好玩的事的人，都能把困难和压力变成挑战、机会和动力，会有持续的动力支持着前行。这种追求是从内心出发，是对教师这一职业的热爱和信念，也是对教育事业的追求和信念。

玩是人之天性，用本真的心去对待教学，你会玩得心花怒放。玩是教学智慧的源泉，它可以为你开阔思路，提供成功的契机。玩是对教学的热爱和追求，它会不断激励着教育人前进，到达一种教育的境界，就是玩的境界。

参考文献

[1] 阚晓茵，黄红兰.把“玩”的教育意义释放出来[J].人民教育，2016（11）.

【责任编辑  郑雪凌】