文化，为班级立魂

胡秀丽

[摘 要] 文化是学校凝聚力和活力的源泉，是学校的灵魂。有文化自觉的学校，会清晰地意识到自己该秉承什么，用什么样的理念影响师生生活，因而能够促使教师与学生的生命在学校中得到舒展、成长的文化，让普通人的潜力得到发挥、个性得到张扬;不好的学校文化，则存在于缺乏文化自觉的学校之中，可能会压抑个体生命，使学校整体处于平庸的文化氛围中。

[关键词] 班级文化;建设;团体协作;踏实谦逊;积极向上

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量。”文化，是一所学校的灵魂，文化，同样是一个班级的灵魂。

我们学校从2018年开始进行“班级主题文化”建设，致力于打造各有主题、各具特色的班级文化。

这还要从2018年暑假说起，我们学校几位老师到石家庄参加新教育年会，年会的活动主题是“共叙学校文化”，其中有一项活动主题单元是“学校文化展示”。这一项活动中共有九所学校进行了展示，他们各具特色的学校主题文化深深地感染了我们每一个人，我们这才知道原来学校和学校各不相同，是文化给它们贴上了特色的标签。

会议结束后，我们参观了石家庄的几所学校，这些学校不只有学校主题文化，班级还有班级主题文化，什么大脚丫教室、爬山虎教室、小蚂蚁教室……一间间教室像一个个精灵向我们展示着他们的灵魂与特色，我们不禁感叹，学校还可以这样，班级还可以这样！

于是，回到学校以后，我们开始着手建立自己的班级主题文化。我们根据本班的班级情况、学生的总体特点、班级的发展方向愿景，确定班级的文化主题。如注重虚心的“竹文化”，追求理想的“小白鸽文化”，学习名人的“名人文化”，倡导坚强的“梅文化”、团结协作的“小蚂蚁”文化，踏实谦逊的“小石子”文化……

接着，我们根据确定的班级主题文化给我们的班级起一个朗朗上口、内涵丰富的名字。如“空竹”中隊、“小蚂蚁”中队、“小青松”中队、“小白鸽”中队、“兰精灵”中队等。

在确定班级主题文化和班级名称后，我们组织学生和家长征集、评选出了班级的班风、班训、班级口号、班规、班徽。当然，这些也要和班级的主题文化相结合，要对班级主题文化、班名有一定的诠释和体现。如“空竹”中队，偏重的特点就是虚心积极向上，“小白鸽”中队偏重的特点是怀揣梦想展翅高飞。然后我们在教室里张贴悬挂班风、班训、班级口号、班规、班徽等标志。

这些事情完成以后，是不是我们的班级主题文化就完全建立了？当然不是！这还远远不够，文化浸润了心田才是真正的文化。

所以，老师们要组织全体学生学习班级文化。我们利用班会课时间向学生阐释自己班级的班级文化主题、班名、班风、班徽、班训、班规、班级誓言等的意义，让学生明确自己班级的特点、目标和愿景，使自己的思想和行为能够在潜移默化中向班级文化靠拢。

这是一个长期的过程，我们要经常有意或无意地向学生灌输自己的班级文化，如学生在考试中取得了好成绩因而骄傲了起来，教师就可以教育孩子说：“我们的班级是‘空竹班，我们就要向竹子一样，永远积极向上，永远是空心的，永远不满足。”久而久之，这样一种虚心的观念就自然而然地浸润了孩子们的内心。

最后，我们建立了与班级文化相结合的专栏和评价机制。如“空竹”中队，建立了读书笔记展示的专栏“低声竹语”，“卓越之星”评价专栏“节节高”，展示学生书画作品的专栏（个性空间）“竹墨飘香”。在“空竹”中队中，每名学生都是一棵小竹子，我们把学生的各项表现分为“学习、劳动、卫生、纪律”等几个方面，每个学生先从最基本得星开始累计，“学习、劳动、卫生、纪律”四个方面分别积星，每个方面累积五颗星得到一枚竹子的小印张，五枚竹子印章可以换得一张竹苗卡，五张竹苗卡可以换得一张竹枝卡，五张竹枝卡可以换得一张竹叶卡，五张竹叶卡可以换得一张竹花卡，学期末可以根据学生各个方面的得卡数来对学生进行总评、表彰。

有了班级主题文化，学校大型活动中，我们都能看到各具特色的班级展示：升旗仪式上，每个班级总会对自己的班级文化津津乐道一番;班级的特色更加明显了，班级的凝聚力向心力更强了……

现在，我们全校各个班级已经实现了班班都有主题文化，人人了解主题文化。我们有低年级的小蚂蚁中队、小水滴中队，中年级的小白鸽中队、兰精灵中队，高年级的墨竹中队、和风树中队……一间间教室已经被文化赋予了生命和灵魂，一面面墙壁带给大家的是内涵丰厚的文化底蕴，他们正踏在班级主题文化建设的道路上，一路欢歌，一路收获，一路为班级立“魂”……

（责任编辑：刘洁）