胡秀丽
[摘 要] 文化是学校凝聚力和活力的源泉,是学校的灵魂。有文化自觉的学校,会清晰地意识到自己该秉承什么,用什么样的理念影响师生生活,因而能够促使教师与学生的生命在学校中得到舒展、成长的文化,让普通人的潜力得到发挥、个性得到张扬;不好的学校文化,则存在于缺乏文化自觉的学校之中,可能会压抑个体生命,使学校整体处于平庸的文化氛围中。
[关键词] 班级文化;建设;团体协作;踏实谦逊;积极向上
苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育了集体,团结了集体之后,集体自身就能成为一种很大的教育力量。”文化,是一所学校的灵魂,文化,同样是一个班级的灵魂。
我们学校从2018年开始进行“班级主题文化”建设,致力于打造各有主题、各具特色的班级文化。
这还要从2018年暑假说起,我们学校几位老师到石家庄参加新教育年会,年会的活动主题是“共叙学校文化”,其中有一项活动主题单元是“学校文化展示”。这一项活动中共有九所学校进行了展示,他们各具特色的学校主题文化深深地感染了我们每一个人,我们这才知道原来学校和学校各不相同,是文化给它们贴上了特色的标签。
会议结束后,我们参观了石家庄的几所学校,这些学校不只有学校主题文化,班级还有班级主题文化,什么大脚丫教室、爬山虎教室、小蚂蚁教室……一间间教室像一个个精灵向我们展示着他们的灵魂与特色,我们不禁感叹,学校还可以这样,班级还可以这样!
于是,回到学校以后,我们开始着手建立自己的班级主题文化。我们根据本班的班级情况、学生的总体特点、班级的发展方向愿景,确定班级的文化主题。如注重虚心的“竹文化”,追求理想的“小白鸽文化”,学习名人的“名人文化”,倡导坚强的“梅文化”、团结协作的“小蚂蚁”文化,踏实谦逊的“小石子”文化……
接着,我们根据确定的班级主题文化给我们的班级起一个朗朗上口、内涵丰富的名字。如“空竹”中隊、“小蚂蚁”中队、“小青松”中队、“小白鸽”中队、“兰精灵”中队等。
在确定班级主题文化和班级名称后,我们组织学生和家长征集、评选出了班级的班风、班训、班级口号、班规、班徽。当然,这些也要和班级的主题文化相结合,要对班级主题文化、班名有一定的诠释和体现。如“空竹”中队,偏重的特点就是虚心积极向上,“小白鸽”中队偏重的特点是怀揣梦想展翅高飞。然后我们在教室里张贴悬挂班风、班训、班级口号、班规、班徽等标志。
这些事情完成以后,是不是我们的班级主题文化就完全建立了?当然不是!这还远远不够,文化浸润了心田才是真正的文化。
所以,老师们要组织全体学生学习班级文化。我们利用班会课时间向学生阐释自己班级的班级文化主题、班名、班风、班徽、班训、班规、班级誓言等的意义,让学生明确自己班级的特点、目标和愿景,使自己的思想和行为能够在潜移默化中向班级文化靠拢。
这是一个长期的过程,我们要经常有意或无意地向学生灌输自己的班级文化,如学生在考试中取得了好成绩因而骄傲了起来,教师就可以教育孩子说:“我们的班级是‘空竹班,我们就要向竹子一样,永远积极向上,永远是空心的,永远不满足。”久而久之,这样一种虚心的观念就自然而然地浸润了孩子们的内心。
最后,我们建立了与班级文化相结合的专栏和评价机制。如“空竹”中队,建立了读书笔记展示的专栏“低声竹语”,“卓越之星”评价专栏“节节高”,展示学生书画作品的专栏(个性空间)“竹墨飘香”。在“空竹”中队中,每名学生都是一棵小竹子,我们把学生的各项表现分为“学习、劳动、卫生、纪律”等几个方面,每个学生先从最基本得星开始累计,“学习、劳动、卫生、纪律”四个方面分别积星,每个方面累积五颗星得到一枚竹子的小印张,五枚竹子印章可以换得一张竹苗卡,五张竹苗卡可以换得一张竹枝卡,五张竹枝卡可以换得一张竹叶卡,五张竹叶卡可以换得一张竹花卡,学期末可以根据学生各个方面的得卡数来对学生进行总评、表彰。
有了班级主题文化,学校大型活动中,我们都能看到各具特色的班级展示:升旗仪式上,每个班级总会对自己的班级文化津津乐道一番;班级的特色更加明显了,班级的凝聚力向心力更强了……
现在,我们全校各个班级已经实现了班班都有主题文化,人人了解主题文化。我们有低年级的小蚂蚁中队、小水滴中队,中年级的小白鸽中队、兰精灵中队,高年级的墨竹中队、和风树中队……一间间教室已经被文化赋予了生命和灵魂,一面面墙壁带给大家的是内涵丰厚的文化底蕴,他们正踏在班级主题文化建设的道路上,一路欢歌,一路收获,一路为班级立“魂”……
(责任编辑:刘洁)