青春飞舞合唱共响

陈芬

合唱教学作为当前小学音乐教育的重要途径，具有表现力强、参与面广和普及性强的典型特点。合唱教学目前之所以如此受重视，主要缘于这种方式可以照顾到学生全体，让每一位学生平等地享受音乐教育的权利。在对小学音乐课堂合唱教学进行研究的过程中，一线教师积累了颇多教学经验，产生了丰富的研究成果。本文主要针对小学音乐课堂合唱教学的有效性展开探索与研究。

一、合唱的内涵

合唱古已有之，后经过不断发展逐渐成熟。从宏观角度审视，合唱有多层含义。有学者认为，合唱是相对重唱、独唱而言的，但凡是集体唱歌均可认为是合唱。有学者认为，合唱是一个极为专业的概念，是一种有多声部的集体歌唱，合唱时有专门的指挥者。在笔者看来，合唱是几人或更多人集体演唱歌曲的一个艺术门类。合唱主要包括如下形式：（1）混声合唱，即男声和女声混唱或童声和男声、女声混唱;（2）同声合唱，即纯女声合唱或纯男声合唱;（3）童声合唱。专业的合唱应有指挥者，可无伴奏或有伴奏。

二、小学音乐课堂合唱教学存在的主要问题

在新课程改革大背景下，小学课堂合唱教学已取得一定成效，未来发展前景好。但客观分析，当前小学音乐课堂合唱教学依然存在不足。存在问题主要如下：

1.教师缺乏合唱教学经验。

过去很长一段时间以来，很多小学音乐教师均采用传统教学模式开展音乐课堂教学。极少有小学音乐教师具有丰富合唱教学经验，由于大部分小学音乐教师的合唱教学经验不足，因此也在一定程度上影响小学音乐课堂合唱教学有效性的提升。为解决该问题，必须采用有效方式切实提升小学音乐教师的合唱教学经验。

2.学生接受合唱训练较少。

合唱教学虽为小学音乐课堂教学的重要内容，但现实中却很少有教师经常组织学生参与课堂合唱训练。这一点也同样是现实，并影响着小学音乐课堂合唱教学有效性的提升。我在对33名小学音乐教师进行问卷调查时发现，所有小学音乐教师均一致表示：仅偶尔会在课堂中开展合唱教学，学生接受到的合唱训练并不多。由于仅偶尔参与合唱训练，因此学生的合唱经验很难得到有效累积，从而影响小学音乐课堂合唱教学有效性的提升。

3.学生合作意识有待提升。

合唱需要合唱者具有较强的合作意识。合唱者演唱的默契性越高，合唱效果就会越好。从现实情况来看，学生的合唱默契性显然不够。造成学生合作默契性缺失主要缘于班级人数过多、音乐基础参差不齐、缺乏合作精神等，因此不具备较强的协调主动性。除此之外，与小学音乐教师的不科学引导之间亦存在一定关联。

三、提升小学音乐课堂合唱教学有效性的对策与建议

以上论述中提及到，当前小学音乐课堂合唱教学中存在很多问题，影响课堂合唱教学有效性的提升。为提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，特提出如下发展对策与建议：

1.稳步提升教师合唱教学经验。

提升音乐教师的合唱教学经验是提升小学音乐课堂合唱教学有效性的重要前提。基于当前大部分教师不具备丰富的合唱教学经验的事实，建议可从如下几方面稳步提升小学音乐教师的合唱教学经验。第一，积极开展校内外合唱教学培训。各地方教育部门应积极组织教师参与合唱教学专题培训，可通过案例分析、试讲、理论研讨等多种方式帮助教师提升课堂合唱教学经验。另外，各小学也应定期或不定期开展合唱教学校本培训，从外部聘请具有丰富合唱教学经验的教师或合唱专业培训者来校讲课。第二，小学音乐教师应加强自主研修。可通过网络查找一些与合唱教学相关的资料，阅读、消化并吸收，内化为自身的合唱教学理论。与此同时，教研组内教师间也应积极加强交流与探讨，提出合唱教学中遇到的重难点问题，动用集体智慧予以化解。通过上述措施的综合运用，小学音乐教师的课堂合唱教学经验必定会愈来愈丰富。当教师具备丰富教学经验后，便可采用有效教学措施切实促进合唱教学有效性的提升。

2.稳步提升合唱训练的频率。

目前，各学校中除了代表学校参赛演出的校级合唱团水平较高以外，小学生接受到的合唱训练普遍较少。课堂上合唱歌曲演唱率低，有时甚至用单声部演唱取代多声部。因此，建议小学音乐教师应稳步提升课堂合唱训练频率，帮助小学生实现合唱经验的累积。只有通过长期的、坚持不懈的累积，才能引领学生一步步进入合唱的殿堂。当学生的合唱经验愈发丰富后，他们便会更为自觉地配合音乐教师的合唱教学，迅速掌握合唱技巧，达到与同伴间的默契配合。事实上，小学音乐教材从二年级就开始出现了轮唱和简单的二声部合唱曲，但份量不多。而从五年级开始则出现了大量的合唱曲，以花城版小学音乐教材为例，五年级上册就出现了《中国少年先锋队队歌》《歌声与微笑》《春晓》等9首合唱歌曲。所以，小学音乐教师要在课堂中积极展开合唱教学，增加对小学生进行合唱训练的频率，给予学生更多参与合唱训练的机会。除此之外，教师还可倡导班里学生自由组建合唱兴趣小组，利用课余时间增加合唱训练的频率，对合唱兴趣小组的同学给予合唱技巧上的指导，以此起到以点带面的作用。通过上述方式，学生的合唱经验必定会愈发丰富。如此一来，教师在开展课堂合唱教学时也会顺利很多。

3.稳步提升学生的合作意识。

小学生在合唱过程中缺乏合作意识及默契性會在一定程度上影响课堂合唱教学的有效性提升，这一点毋庸置疑。因此，教师在合唱训练过程中要逐渐让学生明白合唱是一种相互配合、相互协作的集体艺术;从音色、音准、节奏、声部、情绪、表演上无不要求参加合唱训练的学生具有协作精神。让学生充分感知合作意识在合唱中的重要性。例如，进行《我们多么幸福》合唱教学时，先让学生进行作品欣赏，再分声部熟悉各自的旋律，接着进行合唱训练。但经过几轮合唱训练后，两声部之间还是出现“打架”现象。究其原因，一是学生音准不好，尤其是升4半音;二是节奏感不强，出现抢音、抢节奏现象;三是学生缺乏对于声部和谐的感性体验。针对出现的问题，笔者采用小组合作的学习形式。即将学生分为几个合作小组，每小组讨论解决其中一个问题，之后小组间互相交流、整合，教师给予及时、恰当的指导。如此，不仅顺利解决了合唱中遇到的问题，还提升了学生的合作意识。

简而言之，提升小学音乐课堂合唱教学的有效性不仅是一门艺术，更是一门学问。为更好提升小学音乐课堂合唱教学的有效性，我们必须首先审视小学音乐课堂合唱教学究竟存在哪些具体问题，再根据存在的问题提出有效对策。唯有不断发现问题并解决问题，方能切实提升小学音乐课堂合唱教学的有效性。事实上，当前小学音乐课堂合唱教学存在的问题还有很多，由于自身能力的局限，本文所论述的内容不可能面面俱到。希望本文关于小学音乐课堂合唱教学有效性的论述，可给予同行在合唱教学方面以有益启示，引导更多小学音乐教师积极采取有效策略，切实稳步提升音乐课堂合唱教学的有效性。

（作者单位：广东省肇庆市第四小学）

编辑∕徐蕊