浅谈信息技术在小学课程教学评价中的意义

谢乾平

教学评价是课堂教学非常重要的环节，是依据教学目标对教学过程和教学结果进行价值判断，对教师的教和学生的学进行评价的过程，对于教师和学生的发展都有着重要的意义。教学评价对教学活动具有诊断、反馈、鉴别、选择、选拔、决策以及强化功能。传统的小学教学评价主要采用的是考试方式，注重对教学结果的评价，过分强调评价的甄别和选拔作用。随着信息技术时代的来临，信息技术渗透到教育教学领域，对教学的各个环节产生深远的影响，也改变传统的教学评价方式。

一、信息技术平台构建多元化、立体式的评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，评价要以促进学生发展、改善教学为基本目的。利用信息技术平台开展多元化的评价，让学生参与评价，使学生既是评价对象又是评价者。这不仅能有效调动学生学习的积极主动性，还能培养学生的评价、反思等高级认知能力。

作文是语文教学的重要组成部分之一。传统的作文教学评价都是以教师批阅为主，加大了教师的工作量，学生也只能被动地接受。但信息技术平台为作文评价提供了新的途径。例如，在进行“我的暑假生活”作文评价时，教师可借助信息技术平台开展多元化立体式的作文评价。首先，在“夸夸我自己”环节，教师先让学生对自己的作文进行评价，评价的主要内容是找出作文的亮点，有效地强化学生的自我反思能力。然后，教师把学生的作文隐去姓名拍成图片，上传到班级的“作文晒台”上。所有的学生都可以登陆平台，随意查看任意同学的作文并发表评论。通过评价同学的作文，学生的评价判断能力也得到提升。最后，教师再针对每个学生的作文进行评价，并把评语私发给学生，只有学生本人可见。在课堂作文评价时，很多学生有所顾忌羞于张口，不愿对同伴的作文做出评价。但是在网络环境下，学生没有了顾虑，能畅所欲言，显著提高了作文评价教学效果。

二、智慧课堂支持下的智能化、及时性评价

智慧课堂，用现代信息化手段切入教学的整个环节，包括课前预习、课中合作探究学习以及及时评测，使教师能够迅速掌握每个学生的情况，并根据每个学生的评价结果给出强化练习，让课堂变得更加简单、高效、智能。及时性是课堂教学的基本原则，而及时的课堂评价能够有效地诊断教学问题，为教师调整教学方案提供参考。

比如，数学教师在进行乘法教学时，先让学生根据自己提供的导学案进行自主预习。上课开始，教师针对预习内容进行测试，评价学生的预习效果。评价试题主要以客观题为主，学生拿起平板电脑就可以答题了。提交后，教师通过“一键批改”功能，迅速掌握学生的预习效果。与此同时，教师把学生的练习评价结果也打出，学生可以一目了然地了解自己的薄弱所在。接着，再通过“错题重组”功能，根据每个人的错题情况组成不同的强化习题，并将习题自动发到学生端，提升学生的薄弱之处。这样的当堂评价，针对每个人的问题提供不同的练习，有效地支持了个性化学习，减轻了教师负担，提高课堂教学效率。

三、信息技术支持下的趣味化、人性化的评价

目前，笔试依然作为小学教学评价的主要方式。很多学生不喜欢考试，但是又逃不掉考试;教师也不喜欢考试，但是又不能不组织考试，这是很多教师和学生面临的困惑。目前纸质试卷主要以文字、黑白图片为主，让学生备感单调。信息技术支持下的考试可以改变这种模式。

首先，多媒体可以以声音、动画、视频、高清图片、文字等多种形式将试题生动形象地呈现出来，消除学生的乏味感。比如，数学试题中，为了让学生更好理解题意，激发学生解决问题的热情，一般都会给出题设背景。传统纸质试卷的题设背景都是以文字描述的形式呈现的，但大段的文字描述也常常让学生很头疼。多媒体试卷可以以故事视频或者动画故事的方式呈现，学生无需费心费力地解读文字，也能轻松掌握题设的信息。其次，教育游戏应用在教学评价中也是对传统评价的补充。教育游戏是在学生喜爱的电子游戏中注入教育元素，让学生在玩中学到知识，从而达到寓教于乐的效果。比如，在英语教学评价时，教师可将所學的单词、句型等需要考核的内容，导入到游戏中，然后再设置好等级。学生先从最低级做起，然后游戏会根据学生的成绩自动呈现不同等级的试题。在游戏中评价学习效果，不仅能提升学生的学习兴趣，还能支持个性化评价。

四、信息技术支持下的综合素质评价

随着新高考改革的变化，人才选拔的方式已经从此前的“一考定终生”变成综合考察学生的综合素质水平。这种变化也必将改变传统针对学生考核的维度。此前限于技术原因，我们无法对学生的课堂表现等一系列数据进行统计记录，而只能在一个阶段进行一次性结果的评价与记录。随着智慧课堂、人工智能技术的应用，教师可以随堂采集学生学习的过程数据，从更多的维度去评价和记录学生的综合能力。

如在“铅笔具有哪些用途”的探究实践过程中，教师可以通过平板发送给每个学生这个课题，并推送关于“铅笔可以直尺辅助来画直线”的微课，开放谈论群。学生可以点击观看微课，可以收藏，也可以在讨论组进行发言，并邀请好友探讨。而后台数据则可以记录学生观看微课的时间、参与发言的时间、是否邀请好友讨论、在群组中留言的数量等。这种方式不仅记录了学生在实践课程中的参与度，更从时间维度分析评价了学生的学习习惯和学习效率。讨论功能及对同学观点的点赞，可以激发学生参与的积极性，教师也可以从中评估学生对讨论话题本身的兴趣度。有些学生不仅参与讨论，还能在家长的帮助下完成用铅笔芯作为导体进行导电的小实验，并拍成视频上传。教师可以在课程的小结中，针对不同同学进行评价，并能够对学生的兴趣及性格进行标记，从而不断丰富学生的综合素质评价。

随着人工智能技术的发展，无感知学生课堂行为分析成为现实。高分辨率摄像头能实时捕捉学生的身体姿态、面部表情，自动统计学生每节课举手次数、发言次数，分析学生听讲、阅读、趴桌子、开小差等行为，再结合其表情，记录学生在课堂的状态，经过一段时间的数据采集就能形成学生课堂表现评价报告。这还可以与学生成绩、教师评价挂钩，帮助教师了解自己授课时学生的专注度，从而让教师的教与学生的学更加默契、融合。

信息技术不仅能够实现多元化评价，促进教学评价的及时性和高效性，增加考试的趣味性和人性化，还从观念上影响了教育者，让更多的教育者投入到信息技术在评价教学中的应用研究上来。

（作者单位：福建省闽侯县教育局 责任编辑：庄严 黄晓夏）