戒尺的温度

【编者按】古人云：“教不严，师之惰。”现在，未成年人的权利被提到前所未有的高度，家长和学生可以轻而易举地举报教师“体罚”学生，教师在管教学生上变得“战战兢兢，如履薄冰”。然而，随着日益纷繁的教育难题的出现，不少人又重新关注惩戒教育的价值。不久前，某地出台的《中小学校管理办法》中首次规定“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”，人民网也发声应当把“合理惩戒权”还给教师。在当前的教育形势下，教师究竟应不应该惩戒学生？教师又该如何使用好手中的戒尺？本专题的文章从多角度、多层面对惩戒教育展开了讨论，希望读者开卷有益。

名家笔下的“严师”

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（宋濂《送东阳马生序》）

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！”便一個一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍《我的老师》）