观察生活细入微 积累提炼成美文

李薇

初中生的习作呈现出素材单一、陈旧，内容干瘪，缺少生活气息的特点。产生这一问题的主要原因有：缺少主动观察生活的意识;缺少细致描写对象的方法;缺少积累生活素材的习惯;缺少提炼升格语言的能力。如何帮助学生观察积累素材？本文将从四个方面加以阐述。

一、培养学生观察习惯

教师要引领学生采撷生活，带着一双会观察的眼睛去留心周遭。每天上课之前，安排“小小演讲台”活动，即由一位学生提供一个观察话题，并说说对这一观察对象的感受，力求表达细致。同学们提供了很多好的观察话题，像“秋天的银杏”“风雨中的行人”“公交站台的候车者”等。以下是一位学生的观察演讲稿：

一个月前，我家种的一株竹子的竹节处延伸出一条藤。藤的末端垂着几缕花。几天后，大片的竹子上一律怒放，几乎是每根竹子的每处竹节上都垂着竹子花。

很快竹子的茎上缠绕的蔓上长出几个果实。我剖开一个后，里面有许多竹米。这是竹子的种子，我想，我又可以种新竹子了。

不幸的是，开花的竹子却很快死掉了。

事后查阅资料才得知：竹子开花后，整片竹林便把所有且是最后的力量来开花结果;并且原因主要有“周期说”和“营养说”两种。但是，我觉得原因完全可以在科学的范围内人文化：如果仅靠根的无性繁殖，那么竹子能活得很久但止步不前;万物都追寻进步，竹子便通过壮烈的牺牲来使种族进步。

做生活的有心人，生活处处都有美，要有一双发现美的眼睛。

二、指导学生观察方法

生活是作文素材的源泉，取之不尽。 观察一定要深入细致才能有所领悟。不仅要看表象更要看本质，多问几个为什么，调动联想和想象，同其他事物进行对比，这样才能全方位深层次地了解事物和人物。

在一次课堂上，笔者要求学生写“狗尾草”。写作之初，将提前准备好的狗尾草传递给每个小组，引导学生多角度观察：细细看，轻轻抚摸，鼻子凑过去闻一闻。有的同学还调皮地用狗尾草轻扫同桌鼻尖。在初步感知外物后，笔者继续引导学生：这株狗尾草和什么植物很像？它们的异同点是什么？这株草会来自哪里？那里是成片的还是零星几株？会有人路过那片狗尾草吗？这是引导学生就这一事物展开相关的联想和想象。学生这样描写狗尾草：

我从来没有认真看过狗尾草一眼，直到今天。一颗小小的草上，结着数不清的小果实，彼此紧密地挨在一起，像是团结的兄弟。每一颗小果实上都有一簇茸毛，应该是保护它的衣服吧，轻轻碰碰它，痒痒的，同桌拿它扫扫我的鼻尖，哇，像是同伴间的嬉闹，有趣极了！看着手里这株小植物，我似乎闻到了大片草儿清新的味道，那么多的狗尾草在一起，风一来，它们像是在舞蹈，又像是在给风儿致敬，被风吹动的沙沙声像是在说：吹得再大一些，再大一些。

在熟视无睹的平凡生活中发现“别样风采”。

三、引导学生做观察记录

为了鼓励学生随时随地记录，做好素材收集，要求学生写随笔，并随身放在书包里，只要发现了身边可感之事，就可即时将瞬间的所见所闻所想记录下来，文字可长可短。一段时间下来，学生便有了相当丰富的生活素材。这些是对生活最鲜活的体验和最原始的积累。

在这些随笔的基础上，要求学生对自己一周的随笔做个回顾，在随笔素材中挑出认为最值得写的内容，将它形成长文。这样的目的是将零星的内容转化为成熟的素材。为了调动学生积极性，还请学生给日记起名，学生对此兴致很大，他们就愿意在这片自己的小天地里，自由书写，素材积累越来越多，内容也越写越丰富。

四、升格学生观察成果

学生在学会了一些常用的观察方法，也有了一定的习惯表达后，笔者就引领他们对自己的观察成果进行升格，将未经修饰的素材进行提炼美化。以观察狗尾草为例，要求学生对手中这棵草引发的思考、感悟、情感等，试着写一段托物言志的文字。

课堂片段：

师：大家在观察了狗尾草后觉得它最大的特点是什么？

生1：有很多小“种子”，像稻穗一样，并且沉沉地低下了“头”。

师：果然是。沉沉地低下头，大家有没有觉得它们很像一种人，是哪一种人？

生2：像一个饱经沧桑，拥有很多，却仍然谦卑的人。

师：说得非常好！你是这样的人吗？你身边有这样的人吗？请同学们对刚才所写的片段在立意上进行升格。

升格后学生习作片段：

再平凡渺小的生命都有自己绚烂精彩的一生。就像谁都不会在意的狗尾巴草。在人类眼中，它太普通了，到处都是，唾手可得。但在这颗草儿那里，它却那么为自己自豪。因为它從一颗种子破土而出，到成长为长满穗子的草儿，付出了那么多，每一毫米的生长，都伴随着努力的汗水。

生活是写作的源泉，帮助学生关注生活，从平凡细小中捕捉生活，学会观察生活，提炼生活，让生活成为写作素材的一大来源。唯有这样，作文才有生命与活力。

作者单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学（215200）