大学英语诗歌与散文教学

摘 要：英语诗歌与散文教学在大学英语教学中存在短板，原因在于教师的认识局限和教材的缺陷。教师需要继续强化英语诗歌与散文教学对提高英语人文素养重要性的认识，精心规划和建设大学英语诗歌与散文教材内容。

关键词：英语诗歌与散文;人文性;工具性

诗歌与散文教学属于文学教学，而各国的文学具有相通性。相信我们每个人都有这样的印象：我国的语文课本从小学开始就有经典古诗的选读，小学生们能将汉语诗歌读得朗朗上口，但是到了大学阶段我们的大学生依然很少接触诗歌与散文教学。

一、英语诗歌与散文教学现状

传统的观念都有这样一个共识：文学是语言的艺术，诗歌更是如此。但是诗歌不仅仅是语言的艺术，“诗歌文本实际上由三个次文本构成，即：文字文本、声音文本和（文字作为物质的）视觉文本”[1]。这个观点可以更好地解释为什么我国的小学生能够将汉语诗歌读得朗朗上口。第一，我国的小学生掌握了一定量的汉语书面语言文字，他们已经认识大多数汉语诗歌的文字文本;第二，在汉语环境中我国的小学生随处可以听到来自教师、父母、同伴或者影视音像作品中汉语诗歌的声音文本;第三，在汉语环境中我国的小学生随处可以看到课本、书法、绘画、文学和影视等各类作品中形态各异的汉语诗歌图像文本。

十几年前就有学者对大学英语教学中诗歌教学的欠缺做出了批评：“一想到英美诗歌教学，有人便认为是英语专业的事，与大学英语教学无关”。就大学阶段的教材内容而言，英语专业有专门的文学课程和文学教材;非英语专业开设的大学英语教材中有一定量的散文名篇选读，但很少有诗歌选读，即使有，也一般只是作为课后补充阅读材料，很多学生也就忽略了这部分“点缀”的材料。

非英语专业大学英语教材中英语诗歌内容的欠缺是显而易见的，那么，大学英语诗歌教学的受关注和受重视程度又是怎么样的呢？笔者在中国知网以“大学英语”和“诗歌”为关键词搜索1998年至今的相关文献，结果有14条;以“大学”和“诗歌教学”为关键词搜索，结果有23条;并且这些都是2003年以后发表的论文。

从搜索结果我们可以得出如下三个结论：第一，大学的英语诗歌教学受关注程度高于中小学;第二，英语诗歌教学的受重视程度非常低;第三，近年来大学英语诗歌教学越来越受到重视和关注。

二、英语诗歌与散文教学的意义

既然中小学乃至大学的英语诗歌与散文教学，尤其是诗歌教学不受关注和重视，那么是不是意味着英语诗歌与散文教学没有意义或者意义不大呢？我们不妨先探讨一下英语教学中的人文性与工具性以及英语诗歌与散文的特质。

1.英语教学中的人文性与工具性

2017版教育部《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神制定的大学英语教学纲领性文件，关于课程性质，《指南》中指出，“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。”“因此，要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”[2]但是大学英语课程的工具性历来受到重视、开发和训练，其人文性一直没有得到足够的重视、开发和培育。

实现英语教学的人文性就必须加强英语文学教学。文学阅读在培育学生英语阅读兴趣方面具有其他任何阅读无与伦比的优势。文学作品，尤其是经典文学作品，以其独特的话语方式生动具体地反映异域文化，凝聚着人类对真善美的文化精神追求。在一定程度上，经典英语文学阅读是英语人文素质培养的根本所在，没有丰富文学滋养的人文教育很难和具有扎实功底的英语工具教育相匹配。而英语诗歌和散文作为文学的两种重要形式和英语语言文化的重要载体，对英语诗歌和散文的阅读、理解和欣赏可以在很大程度上将英语的工具性和人文性结合起来，从而改变大学英语教学主要以四六级考试为目标的枯燥训练状况。

2.诗歌与散文的特质

英语文学教学可以将英语的工具性和人文性结合起来，而诗歌与散文所具有的特质不仅可以让英语学习者体验语言文字的艺术愉悦，而且可以让学习者体验社会文化的思想感悟。“诗歌是一种体验，而非仅仅是信息来源”。英美新批评派所倡导的细读法（close reading）可以很好地品味和体验诗歌中的节奏、韵律、意象、情绪、态度、语气、隐喻、象征、典故引用和精当措辞等语言之美。不论内容是关于哲理的、抒情的还是叙事的，诗歌与散文往往蕴涵着丰富的情感体验和思想感悟。学生在感受语言带来的美感之外还能在思想情感上得到感触和启迪，从而完善人格，健全心智，美化心灵，实现从感性到理性的升华和成长。

三、教材建设

英语诗歌与散文的教学不是一蹴而就的，而是要坚持循序渐进、一以贯之的原则。中小学阶段就可以从歌谣开始逐步进行诗歌与散文教学，因此，与之相适应的各个阶段的教材建设和教学方法研究便是当务之急。

到了大学阶段，英语专业有专门的英美文学课程，自然也就有相应的教材;非英语专业使用的大学英语教材普遍都会有各类散文篇章，但鲜见诗歌选读。令人可喜的是，由秦秀白主编的《新世纪大学英语系列教材》、董亚芬主编的《大学英语》和李荫华主编的《全新版大学英语》等大学英语系列教材的综合教程的阅读练习环节中均有英语诗歌选读。令人遗憾的是，国内有些大学英语教材中尚无诗歌选读。虽然有不少学者（张洪兵，张雅凝，2013;高伟华，2012;刘艳娥，2010;余石屹，曾理，2009）对大学英语诗歌教学的重要性、诗歌选材、“英诗赏析”课程建设、慕课建设等作了探讨，但是到目前为止还没有专门以非英语专业为对象的英语诗歌与散文教材。可见，非英语专业英语诗歌与散文教材建设任务十分紧迫。

迄今为止，有些大学英语教材和高中英语教材已经开始加入诗歌教学的内容，也有不少大学英语教师开始探讨这方面的教学方法，英语诗歌與散文教学开始得到重视。我们需要继续强化英语诗歌与散文教学对提高英语人文素养重要性的认识，精心规划和建设从小学到大学一以贯之的英语诗歌与散文教材内容，让英语诗歌与散文教学在有限的时间和有限的资源中衔接有序，最大地发挥人文教育潜能。

参考文献：

[1]罗良功.诗歌是语言的艺术吗？——英语诗歌文本初论[J].山东外语教学，2017（3）：62-69.

[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.

基金项目：本文系甘肃省教育厅2018年高等学校英语教学改革重点研究项目“非英语专业英美诗歌与散文赏析课程建设”（甘教高〔2018〕28）的研究成果。

作者简介：李维兴（1970—），男，甘肃榆中人，兰州财经大学外语学院副教授，硕士，研究方向：英美文学。