巧用图示突破思想政治课教学中的难点

●江苏省海安高级中学 谢健波

在思想政治教学过程中，有些内容对于学生来说比较难理解。教师虽然多次讲解，对同学们的错误进行指正，但效果并不明显。笔者发现在高中思想政治教学中运用图示的方法对概念、原理、观点进行分析，有助于阐释难点，突破重点，有利于学生加深对重要知识的把握、理解，能提高学生的逻辑思维能力。

图示教学法就是在课堂教学中运用各种图案、图形、数字、特定的线条或其他的一些辅助性教学工具进行教学。图示教学法的运用符合学生的学习特点和教育教学规律，运用图示教学法不仅可以启发学生产生知识的联系，而且能够培养学生的创造性思维，进而帮助学生加深对重难点知识的理解和对易混知识点的辨别。

一、采用图示教学法能使抽象的知识条理化、简单化，使学生加深对知识的理解

在教学过程中，教师采用图示教学法，能把教材内容高度概括，这将有助于学生在理解的基础上加深对知识的记忆和区分。

例如，在经济生活的教学中，同学们对“商品和货币是不是同时产生的”，以及“货币的本质是什么”搞不清楚，尤其是对“货币是固定充当一般等价物的商品”中的“固定”搞不清楚。但教师如果在教学过程中用图示的方式帮助同学们进行理解，效果则大为不同。

二、采用图示教学法能使学生加深对知识的记忆

采用传统的教学方法，无法将抽象的知识简单化、直观化。采用图示教学法，可以通过特定的图示将抽象的知识简单、直观地展示出来，帮助同学们理解和掌握抽象的知识，降低了学生理解的难度，化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。

例如，在生活与哲学的教学中，有关矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系，同学们对“谁寓于谁之中”理解不到位。这时，教师就可以采取图示教学法。

这三个图形各有特点，它们分别是四边形、三角形和六边形，但它们都有一个共同的特点，就是在它们内部都存在一个正方形。通过这三个图形可以一目了然地看出，正方形这个共性即普遍性存在于三个不同的图形即特殊性之中。同学们可以从直观的图例中很清楚地感知出二者是普遍性寓于特殊性之中，从而加深了对普遍性寓于特殊性的记忆和理解。

再如，在讲授辩证的否定原理时，同学对辩证的否定为什么是事物发展的环节和联系的环节并不十分理解。教师若用两个线段来表示，则可以起到意想不到的效果。

通过上图同学们可以十分清楚地看出新、旧事物之间的联系和区别，从而加深对辩证的否定是联系的环节和发展的环节的理解。图中重合的部分是新事物中保留了旧事物中的部分，表明是新、旧事物之间的联系，而后一部分则是新事物发展的部分。这样既理解和记忆了辩证的否定是联系的环节和发展的环节，又懂得了辩证的否定的实质为什么是扬弃。因为图中清楚地标明抛弃的部分和发扬的部分，从而达到对知识的升华。

三、采用图示教学法能化繁为简

采用图示教学法既可以把教学内容清楚简要地加以说明，帮助学生理解、记忆，弄清知识间的联系，同时又能够使知识化繁为简。

主要矛盾和矛盾的主要方面，既是教学中的重点，又是教学中的难点。无论老师在课上讲多少次，总有不少同学在实际运用中犯错。在教学过程中笔者发现，如果运用图示的方法，则教学的效果会有较大的提升。

总之，在思想政治教学过程中，运用图示教学法可以使抽象的理论形象化、简洁化，有助于学生对易混、易错概念的区分，从而有效提高课堂效率。

注：本文系南通市“十三五”教育科学规划立项课题“思想政治课教学做合一的课堂实践研究”(课题编号XZ2016003)的阶段性成果。