运用电教手段 优化数学课堂

罗想兰

摘  要：自从第二次工业革命以来，电力得到广泛的发展，人类生活越来越离不开电，与电有关的其他手段也得到发展，其中就包括电教手段。本文通过阐述相关电教手段的一些应用，以及如何优化数学课堂。

关键词：优化  手段  课堂

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）06-0171-01

电教手段在教学中广泛应用，尤其是在各类教学环境中，电教手段具体包括哪些呢？电教手段一般有PPT，投影仪，多媒体，电子黑板等，通常用于公司开会时，讲演开会内容;还有就是教学中介绍教学内容，无论是小学，高中，还是大学，电教手段都是必不可少的利用方法。

1   电教手段与传统手段在数学课堂教学中的比较

数学课堂中多数知识呈现的是逻辑理论、图形（尤其是空间图形），在初高中教学中，学到空间思维的课程时，利用传统的教学手段，老师在黑板上画图形，一节课下来，一般只能讲解一道或者两道题，上课时间大部分花在了画图上，这就大大的降低了讲课的效率，尤其是在高中阶段，大家的学业很重，数学一般都是学生们最偏的科目，许多同学的分不高完全是数学科目的分拖后腿。除了画图浪费了许多时间外，就是画完图后，老师面对一题多解时，在画好的图形上标注，一般标注初始时，图形还显得清楚明了，可是解第二个答案时，就需要擦除刚才的标注，只会使得图形看起来混乱不堪，使得同学们对教学内容模糊，从而教学效果也就减少了一半。

然而在这种情况下，我们把教学手段改为电教手段，利用投影仪把教师所要讲解的图形整理在演示文档里，利用多媒体播放出来，这就大大的节省了画图的时间，提高了教学效率。当然传统教学手段并非一无是处，数学问题解决中不是空间思维，数学是一门博大精深的学科，除了空间思维，还涉及逻辑运算等知识。当遇到逻辑运算的时候，一般数学教学讲解中，运算步骤才是学生学习的关键，整个推理过程中，需要学生们记笔记，一旦记笔记，就需要停止播放演示文稿，这就造成了电力的浪费，其次使得未记完笔记的同学们盲目跟风地回答老师已经记完，这间接促使学生们加大了做题难度，使得速度慢的同学跟不上教师的节奏，教学效果也就被削弱了，教师盲目地播放演示文档，无法做到全面的关注所有学生，也会使得学生们注意力不集中。此种情况下，教师换做传统的教学手段，在黑板上写出解题过程，不仅锻炼老师的书写能力，而且可以带动学生们一起书写，也能做到使学生在教学活动中处于主体地位，奠定了“以人为本”的学生观，也尊重了学生们的主体性需求。传统的教学活动中，教师能够关注到每一个学生的动向，可以因势利导、随机应变地提醒学生们提高注意力。可见，教学效果就比利用电教手段时好得多。但是，在数学教学中这种情况是少数的。

2   电教手段对于数学课堂的重要性

随着互联网的迅猛发展，电教手段将是数学教学中必不可少的手段，数学的逻辑思维是发散的，一题多解是常见的题型，而我们的教师能力都是有限的，尽管教师们可以互相交流协作，但是大家合起来的力量比起更多人一起合作依然力量是渺小的。我们处于这个互联网发展水平超快的时代，就可以利用互联网和更多专家教授们探讨这些数学难题。这些数学难题又该如何传递给那些解题思维灵活的人看呢？这就需要我们利用电教手段。

除此之外，许多教育机构纷纷在社会中悄然成立，为了树立竞争地位，促使大量的网络课程出现。这些网络课程只需要学生们连接网络就可以观看，我相信看过网络课程的人，都知道播放时，用的都是电子设备投影的形式展示相关的知识内容，这些内容可以随着教师讲解速度演示出来，学生们没看懂还可以重新播放，进行反复观看，有时候匿名向讲课教师询问问题，这就促使想要学习，而平时又跟不上的学习进度的学生有更好的机会跟上平时的课堂内容，大大地提高了学生们的学习水平。也因此树立了“因材施教”的教学理念，使得每个学生可以根据自己的学习水平调整网络课程播放的频率和速度。

3   电教手段如何优化数学课堂

在目前的数学课堂中，许多教师都为如何提高数学教学质量而烦恼，寻找提高教学质量的方法，现在我们就来探讨电教手段如何优化数学课堂。

数学课堂常用的教學方式有讲授法，自学辅导法，讨论法，练习法等，首先说说讲授法，讲授法其实就是教师直接向学生们传授相关重要知识内容，教师容易控制课堂教学，也能保证教师传授知识的连贯性、主动性，但是使学生处于被动状态，不利于学生的主体性需求，违背了学生是独立意义的主体，在教学活动处于主体地位的学生观！如果教师结合电教手段，一方面向学生们传授知识，一方面利用投影仪等电子设备向学生们演示相关内容，使得学生们能学思结合，有利于提高学生们自我思考的能力，培养学生独立思考的习惯。

其次是讨论法，讨论法是指学生们在教师的指导下，学生们根据老师提出的问题，然后以全班或者小组的形式，学生间相互讨论交流自己的见解，相互之间学习。弄懂老师提出的问题的方法。讨论法虽然能调动学生们的积极性，但是却不利于老师的课堂管理。其实解决这问题也不是很难，只要教师们利用电教手段和讨论教学方法在课堂中，就能有效结合讨论法的优势，褪去他的劣势。比如，教师在讨论过程中，播放相关知识的视频，吸引学生们的注意力，间接的启发学生们思考，就减少学生们的注意力扩散的现象。

4   结语

电教手段对数学课堂具有促进和改善的作用，教师应该积极利于电教手段，在未来，传统的教学手段和电教手段结合，将营造良好的数学氛围。

参考文献：

[1] 彭芃.利用电教媒体优化小学数学教学[J].课程教育研究，018（47）：131.