自主批改，改出佳作

张东升

作文是初中语文教学中的重要组成部分，不少教师对作文教学给予了高度关注与重视，这其中自然包括作文批改这一环节。可是，纵观当前教学现状，初中语文作文批改中存在着这样或那样的突出问题，导致最终的批改难以发挥其应有的作用。为此，我在作文教学活动中进行了积极探索，发现引导学生自主批改作文在很大程度上可以有效扭转种种不利情况。以下，我仅围绕初中语文作文教学中学生自主批改作文这一话题进行初步分析与探讨。

一、当前初中语文作文批改环节中存在的问题

当前初中语文作文批改环节中存在的问题主要包括以下两个方面。

（一）教师批改作文费时费力

不少教师在作文教学中会采取自己批改学生作文的方法，全班几十名学生的作文都由教师一人批改，这在很大程度上加重了教师的工作压力和负担，也正因为如此，部分教师产生了“为批改而批改”的消极工作心态，很多时候仅仅简单写个“阅”字，或者是单纯地给出分数，这样批改对于学生并无实际上的指导意义。

（二）学生对批改意见不重视

对于教师所给出的作文批改意见，相当一部分学生采取忽视的态度。我在教学实践中就发现不少学生在拿到作文之后都是匆匆忙忙看一下教师给出的评语后便完事儿，很少会静下心来认真思考为什么教师会给出这样的批改意见，针对这些批改意见该如何对所写作文进行修改等等。学生对批改意见不重视，也导致教师的批改意见在很大程度上流于形式。

二、初中学生自主批改作文的策略分析

概括来讲，初中学生自主批改作文可从以下三个方面入手。

（一）教给学生批改作文的方法

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，教师可以在尊重学生主体学习地位的基础上，教给他们自主批改作文的方法，指导他们对作文进行批改，这样既能让教师从费时费力批改作文的束缚中解脱出来，同时也能让学生在自主批改作文的过程中发现写作中存在的问题，留给他们的印象将更深刻，也更有利于其日后写作水平的提升。

我就特意抽出一节课的时间给学生们讲解了批改作文的技巧，第一，看卷面是否整洁;第二，看文章中是否有标点符号使用错误、错别字、病句或者语句不通顺等问题;第三，看文章是否符合要求，结构是否清晰、合理，等等。这些要求相当于为学生们自主批改作文指明了方向。他们掌握了具体的批改方法，往往能较快地进行实践。像在某次以“家乡变了”为主题的作文写作结束之后，针对自己所写的文章，一名学生套用上述批改方法批改，发现自己错将“家乡”看成了“家”，写出来的文章是家庭中的一些变化，很容易便发现文章不符合写作主题要求，在知道怎么修改的同时也给了他们一个小教训，即审题时应当细致、认真，避免审错题、写出与要求不相符的作文来，显然这对他们日后好好写作文、写出好作文会产生非常大的影响。由此可见，教给学生批改作文的一些基本方法是有必要的，是教师做好初中语文作文教学工作的重要切入点。

（二）引导学生通过合作批改作文

在教学实践中，我观察到若是让学生自己批改自己的文章，有时他们很难发现问题，但若是旁人稍微加以指点与引导，他们便能很快发现问题及症结所在，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。为此，我们初中语文教师可以引导学生通过小组合作的形式实现对文章的自主批改。凭借小组的智慧与力量相信学生们可以收到不错的作文批改效果。

我自身的作文教學实践很好地体现了这一点。例如，我为学生们制定了如下的作文合作批改指导表，具体如下所示：

在该批改情况表的指导下，同一小组内的成员可以对同一篇文章进行批改，并给出自己的意见。合作式批改结束，同一篇文章就能接收到不同方向、不同角度的修改意见。从这些修改意见中，作者能清晰地发现自己文章中存在的问题，并结合大家给出的修改意见，进行及时而有效的修改，显然这要比让文章写作者自己修改要更直接也更有效。引导学生通过合作批改作文的意义也便在于此，它能最大化利用学生们的集体智慧，进而得出清晰、准确的文章批改意见。

（三）对学生批改作文给予积极评价

作为社会中的一员，个体需要来自外界的积极肯定与鼓励，并依靠这些肯定与激励更好地推动自身的进步与发展。这一道理同样适用于初中阶段的学生。我在教学实践中就观察到，当教师对学生们的某一活动给予及时而明确的评价时，学生往往能很快接受这一评价，并以此获取进一步发展的正能量;若是教师未能及时给予学生相关学习行为的回馈，学生往往会因此产生懈怠、消极的情绪与心理，不利于其日后的持续性与长远性学习。为此，我认为要想让学生们的作文自主批改活动坚持下去，并成为一种自觉的习惯，教师应当对他们自主批改作文的行为给予及时而积极的正面肯定与激励。

我在自身的写作教学活动中便积极践行了上述观点，学生反响良好。例如，在某次写作课上，一名学生自己完成了作文批改之后，我给予她如下的积极引导与评价：“你是个努力上进的好孩子，老师看得出来这次你批改作文时非常用心，虽然现在你的作文还存在一些小小的问题，但是有踏实、上进的态度，老师相信你的作文水平一定能在一次次的修改中得到提升，加油吧，成功正在敲响你的大门……”在得到这一激励评价之后，不消说这名学生能从中汲取到进步的力量，就连其他学生也能以她为榜样，不断鞭策自己好好写作文，认真批改作文，耐心修改作文。这样一来，正向吸引与榜样示范的作用便能轻松形成，有利于学生日后对批改作文高度重视，并养成自觉批改的良好习惯。

三、结束语

诚然，当前初中语文作文批改中存在着这样那样突出的问题，使批改的整体效果不尽如人意。但值得庆幸的是，我们一线教师一直在努力，一直在探索，在日后的工作实践中，我仍将进一步展开相关研究，为初中语文写作教学活动的正常组织与开展奉献自己的一份力量。