阅读,观察,练笔

陈海玲

在中小学阶段，学生的作文水平具有很大的提升空间，而写作技能对于学生的语文综合水平是非常典型的衡量标准，也是衡量学生語文学习水平的一个重要标准。现在的许多中小学生都怕写作，尤其是初中生，初中是小学向高中的过渡时期，这个时期非常关键，是培养学生写作兴趣的重要时期。然而初中生不同于高中生的一点就是，初中生心智还不够成熟，独立意识较强，对周围的事物充满好奇心，容易被其他事物吸引。于是他们对写作难以产生很浓厚的兴趣。其次，初中生的语文功底和语言基础不够扎实，存在诸如写作构思简单、缺乏创新、语言苍白无力等问题。这些问题产生的原因，归结到底在于传统单一的教学形式，教师为学生的作文命题，甚至提供写作模板和范本，扼杀了学生的创造力，学生缺乏创新意识、墨守成规。长期下去，怎么能真正有效地提高学生的写作能力？因此传统的教育形式必须改变，要结合教学经验，改革作文教学模式。

一、阅读，为写作奠定良好基础

阅读有利于积累写作素材，培养写作灵感。阅读是写作的前提和基础，教师在教学生如何写作前，第一步就要培养学生阅读书籍的习惯。阅读的目的是欣赏、品味，更是学习，通过阅读大量书籍，从阅读材料中吸收丰富的营养，为写好作文奠定扎实的基础。所以要想写出优秀的文章，必须提升学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。通过阅读书籍积累素材，从阅读中学习社会经验，慢慢地，对我们周围的事情和事物形成自己的认知。所以，最有效的方式就是阅读，可以从阅读中看到丰富的写作范例，了解社会时事热点，积累写作素材，为写作奠定良好的基础。根据前人总结的写作经验，阅读有益于写作，阅读是吸收和积累的过程。在写作时，学生对在阅读中得到材料和知识完全可以信手拈来。

其次还要重视与文本对话。阅读其实就是学生与文本对话的过程，我们都知道，文本不是一个动态的生命体，它是以静态的形式，由语言文字组成的。文本却具有丰富多彩、生动形象的生命力，要真正地唤醒它，就要与之对话。学生与文本的对话，学生是对话的主体，在对文本的初读阶段，开始以多元对话的形式与文本直接进行心灵的交流，用心欣赏品味，我想，这就是与文本对话的魅力所在。

二、观察生活，体验生活

写作的灵感源于生活，生活是巨大的素材库，如果不能从生活中获取写作的素材，那么写出来的作文肯定空洞乏味。假如把学生与外界隔绝，封闭在一个狭小的空间，学生绞尽脑汁也难以寻找到合适的素材，由此可见，这样的封闭式写作训练是百害无益的。学生在写作时没有灵感，为完成写作任务而东拼西凑，长此以往，就会对作文失去兴趣。学生的想象力本来是极其丰富的，思维也较活跃，但如果不能认真观察生活、感悟生活，那么写出来的文章也会枯燥无趣、苍白无力。许多名人如鲁迅、朱自清的文学作品影响着一代又一代读者，例如朱自清的《背影》，是朱自清的代表作之一，读者可以感受到他的作品中无形的力量，感受到父爱如山。其实他们的作品之所以能打动人，在于他们对生活敏锐的洞察力，以及他们对语言文字恰到好处的运用和表达能力。要学会观察生活，首先就要明确观察目的，确定观察对象，然后全面、深刻地对观察对象由表入里地进行观察和思考。在观察的同时也要比较不同事物的典型特征，把事物的真实一面挖掘出来。写作时，可以依据观察对象的特点进行不同的顺序描写，例如《台阶》《老王》按时间顺序写，《苏州园林》按照总分总的顺序进行描写。同时也要注意观察的角度，从仰、俯等多个角度观察，从不同的角度描写，给予读者的直观感受也不同。观察要长期坚持，观察到的特别之处要用文字记录下来，这样观察和积累的东西，可以化为创作的灵感。

三、练笔，提升写作水平

要真正有效提高写作水平，就要勤于练笔，理论与实践相结合，在实践中才能更好地掌握一门技能。要提升学生的写作水平，教师要对学生的课外写作提出要求，不仅仅只是按照教学计划让学生完成课内的写作，还要为学生布置课外写作任务。教师不规定写作主题，让学生自由发挥创造力和想象力，自由练笔，达到熟能生巧的地步。教师在课内讲完写作技巧后，要让学生活学活用、现学现用。学生在课外写作，不要求文章的篇幅和内容，写作内容可以是生活琐事，社会中的所闻所见，抑或是发生在自己身上的事等等。总之，自由练笔不是依葫芦画瓢，而是大胆发散思维，充分发挥想象力，用文字记录生活，写出自己个性。

四、结语

初中生的写作教学要从阅读、观察、练笔这三大方面入手，教师的写作指导只有具有独特的方法，才能循序渐进地提升学生的写作水平。凡事要靠后天努力，作文也一样，要培养阅读习惯，学会观察生活、体验生活。勤能补拙，要坚持练笔，用自己的文字去记录生活、感悟人生。