多媒体网络课件在超声医学教学中的应用

超声医学属于影像学中常见学科，其发展较为迅速、应用范围较广且实用性强，被广泛应用于临床。近年来，随着超声技术的完善发展，已经从既往的一维、二维灰阶成像发展至三维、四维成像，不仅能够进行独立诊断，同时可进行超声引导下介入治疗，进一步扩大了超声医学的应用范围，已成为临床医学系学生务必掌握的一门学科[1-2]。由于超声医学具备较高的实践性，通过知识传授方式提升学生的图像分析能力。临床教学方式较多，如何选择成为关键。随着对计算机技术的快速发展，常规教学方法已经无法获得满意效果，学生学习兴趣及积极性明显降低，导致带教质量较差[3-4]。若能够利用多媒体网络课件方式来改善既往教学方法的枯燥乏味及不足，有助于提升教学水平[5-7]。因此我院展开研究，探讨多媒体网络课件运用于超声医学教学中的意义，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择我院2017年6月—2018年9月接收的30名超声科实习的临床医学系学生作为研究对象。按照数字表法，将其随机分为两组，每组各15名。研究组中，男8名、女7名，年龄20～27岁，平均年龄为（24.02±0.25）岁，入科成绩为（61.27±10.21）分；对照组中，男7名，女8名，年龄20～26岁，平均年龄为（23.84±0.35）岁，入科成绩为（60.98±4.91）分。两组学生的基本资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

研究组：采取多媒体网络课件教学。（1）带教老师提前按照教学大纲要求制作PPT课件，利用互联网收集并整理教学中需要的材料，添加课程中需要掌握的重点及难点。（2）课堂上将设计好的课件通过文字、视频及图片等方式展现给学生观看，提供丰富的常见疾病、多发病的典型图片及案例分析，通过不同角度以及层面进行讲解。（3）课后将PPT上传至论坛网站，方便学生下载，同时在线与学生互动交流，积极解答其疑问。

对照组：采取常规教学，带教老师严格按照教学大纲要求进行常规板书教学，课堂上一边讲解教学内容，一边在黑板上进行板书。

1.3 观察指标

（1）记录两组平时成绩、实践成绩、综合考试成绩及总成绩，各项总分为100分[8]。

（2）分别于教学前后，学生进行自主学习能力、学习兴趣、灵活运用知识及知识扩展程度评分，各项总分为100分，分数越高提示该项能力越强[9]。

（3）教学结束后进行满意度调查，总分100分，分数越高提示学生对带教方法的满意度越高[10]。

1.4 统计学方法

采用SPSS 18.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 考试成绩

研究组学生的平时成绩、实践成绩、综合考试成绩及总成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2 带教结果满意度

研究组带教结果满意度为93.33%（14/15），高于对照组80.00%（12/15），差异具有统计学意义（χ2=7.688，P=0.006 ，P＜0.05）。

2.3 教学效果

教学前，两组的自主学习能力、学习兴趣、灵活运用知识及知识扩展程度评分相比，差异无统计学意义（P＞0.05）；教学后，研究组各项评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

3 讨论

超声医学是将医学基础、超声图像及临床相结合的学科，具有较强实践性，操作者的检查方法、仪器调节及质量均能够影响图像质量及诊断结果[11]。因此加强超声医学教学，提高带教质量成为关键。

临床既往多采取常规教学方式，主要由带教老师根据教学大纲要求进行板书，并详细讲解超声相关知识，以课堂、教材及带教老师为主，学生的主体低位丧失，直接降低学生学习兴趣及积极性，无法集中精力学习。随着多媒体技术的不断进步，临床认为多媒体网络课件效果更好，可改善学生成绩，提高带教质量[12]。本研究结果显示：研究组学生的平时成绩、实践成绩、综合考试成绩及总成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组学生的教学满意度为93.33%，高于对照组的80.00%；教学前，两组的自主学习能力、学习兴趣、灵活运用知识及知识扩展程度评分相比，差异无统计学意义（P＞0.05）；教学后，研究组各项评分均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。提示研究组考试成绩更好，并改善自主学习能力、学习兴趣，拓宽知识面并灵活运用。由于课堂上教学时间有限，因此多媒体网络课件中带教老师提前按照教学大纲要求，收集相关资料制作成PPT。随后在课堂上向学生展示，通过典型图片加深学生对相关知识的认识及理解，从而促进多种感官参与至学习中。课后带教老师将PPT上传至论坛网站，便于学生下载，使学生上课时不用忙于记笔记，增加更多时间来听讲与思考。另外在论坛网站与带教老师进行互动交流，学习过程中随时提出疑问并向带教老师咨询，进一步提高带教效果。

表1 比较两组学生的考试成绩（分，±s）

表1 比较两组学生的考试成绩（分，±s）

images/BZ_59_213_2579_2303_2637.png研究组（n=15） 88.15±3.25 85.92±3.47 90.35±2.84 92.26±2.47对照组（n=15） 80.37±4.56 81.02±4.28 84.78±3.55 85.90±3.08 t值 5.381 3.444 4.745 6.239 P值 ＜0.001 0.002 ＜0.001 ＜0.001

表2 比较两组学生教学效果（分，±s）

表2 比较两组学生教学效果（分，±s）

images/BZ_59_213_2966_2303_3100.png研究组（n=15） 63.85±5.47 88.75±3.47 60.25±6.48 92.57±3.58 61.27±5.88 90.44±3.47 60.30±6.45 91.54±3.19对照组（n=15） 64.02±5.31 80.15±4.12 61.23±6.56 83.10±4.80 60.95±5.60 83.48±4.01 61.01±6.52 82.02±4.69 t值 0.086 6.183 0.412 6.125 0.153 5.083 0.300 6.500 P值 0.932 ＜0.001 0.684 ＜0.001 0.880 ＜0.001 0.767 ＜0.001

综上所述，多媒体网络课件在超声医学教学中具有重要意义，提高学生成绩，全面掌握超声相关知识。