专业课程与职业技能鉴定相融通的思考与实践

牛海霞　王京

摘 要：高职院校教育活动与职业技能鉴定进行有效衔接，对提高人才培养质量具有重要意义。主要阐述了职业技能鉴定与高职教育的关系、专业课程与职业技能鉴定相融通的途径和保障措施。以数控技术专业为例，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，构建职业教育课程体系，建设课证融通课程，改革教学内容与考核方式，使教学内容与职业技能鉴定有效结合，提高学生的职业素养。

关键词：数控技术专业;职业技能鉴定;高职教育

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.11.090

1 职业技能鉴定与高职教育

职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过职业技能鉴定机构，对从业者职业能力水平的考核，同时也是评价高职院校学生职业技能的重要手段，对提高劳动者职业能力和职业素质、促进企业持续发展具有重要作用。高职教育的基本目标就是将学生培养成为高素质职业技术人才，确保所培养的人才与社会发展需求以及现代化建设需求相适应，为人才更好的适应社会生活提供坚实的保障。组织学生参加职业技能鉴定，获取职业资格证书，是高职学校培养学生技能的一项重要标志。因此，将高职院校教育活动与职业技能鉴定进行有效衔接，能够辅助教育改革和人才培养工作的全面优化，能够保证学生更好地投入到学习中，对提高人才培养质量具有重要意义。

职业技能鉴定与高职教育相互促进、相互依存。职业技能鉴定有利于促进高职教育教学改革的深入探索，指导实践教学的优化创新，提高所培养人才的实践能力，推动人才在就业竞争中获胜。同时，高职院校借助职业技能鉴定与学校教育教学活动的有机结合，能够实现对教育资源的整合，为增进校企合作提供良好的支持。

2 专业课程与职业技能鉴定相融通的途径

2.1 职业技能鉴定长效运行机制建设

为促进高职院校教育与职业技能鉴定相融通，提高学生职业技能，高职院校应制定合理的人才培养方案，构建以实践技能为主的职业教育课程体系，改革课程内容，使教学内容与职业技能鉴定有效结合。构建职业技能鉴定长效运行机制，成立职业技能鉴定委员会，安排各项工作，制定相关制度，校企共同完善实施办法和细则，如《职业技能鉴定实施细则》、《课证融通课程管理办法》等，提高职业技能鉴定质量。

2.2 构建与职业技能鉴定工作相适应的职业教育课程体系

深入行业企业调研，确定人才培养目标，依据市场对专业人才的需求状况，结合国家职业标准和职业技能鉴定考核要求，通过分析调研数据，与行业企业专家，共同研讨论证，修订完善人才培养方案。坚持以培养学生职业能力为主线，校企合作构建职业课程体系，整合教学内容，将理论知识学习、实践能力培养、综合素质养成三者紧密结合，实现专业课程内容与职业标准对接，把职业资格认证纳入人才培养方案，使学生毕业时具备相应的上岗能力。

2.3 课证融通课程建设

围绕专业人才培养目标，结合职业技能鉴定考核要求，按照“专业基础技能-岗位操作技能-职业综合技能”的职业能力递进关系，深化课程改革。以数控技术专业为例，将职业岗位要求作为重点，深化融职业资格标准、行业规范为一体的课程体系和教学内容。着力建设4门课证融通课程，分别是《典型零件普通加工》、《数控编程与操作》、《电工电子技术应用》、《机床电气控制与PLC》。在现有课程建设基础上，融入职业标准和技能鉴定考核内容，组织专业教师制定并完善上述课程的课程标准、教学设计、技能鉴定题库等教学资源。

根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，针对数控车工、数控铣工职业技能鉴定工种，开设《数控车床操作专项技能训练》、《数控铣床操作专项技能训练》、《多轴加工专项技能训练》等实践课程;针对维修电工，开设《电工实训》、《电子实训》、《PLC实训》等实践课程，强化实践教学，提高学生实践动手能力，为学生取得职业资格证书奠定基础。

2.4 改革教学方法与考核方式

由专任教师和兼职教师组成课程教学团队，将教学内容与企业职业岗位标准相融合、与职业资格证书相融合、与职业技能大赛相融合，设计和实施项目导向、任务驱动教学做一体的教学模式。为达到培养学生专业技能的目的，根据课程内容特点选用“现场演示法”、“边学边做法”、“项目推进法”和“案例分析法”等教学方法，针对教学中难以理解的复杂结构复杂运动等，开发仿真教学软件。并注重多媒体、网络、虚拟实训、仿真技术等信息化教学技术的应用，创新教学方法。同时，将专业技能和职业素质的培养贯穿于教学过程中，在入学教育、专业课教学、专业实训、顶岗实习、就业指导等过程全面导入6S管理。 教学计划中科学配置实训项目，实践教学学时占到总学时的50%以上，在“做中学，学中做”，体验职业中岗位的要求。

改革课程考核方式，将职业技能鉴定的考核评价标准纳入实践考核体系中，针对学生的核心职业能力培养要求，制定相应的项目考核方法，对学生的知识综合应用能力进行考察。课证融通课程，采取的考核方式应与职业技能鉴定工作进行有效衔接，进一步加大实践考核的比重。

3 专业课程与职业技能鉴定相融通的保障措施

3.1 “双师”素质教师团队

建立一支高水平“双师”素质教师团队是实现专业课程与职业技能鉴定相融通的重要保障。采取稳定、引进、培养、发展、提高的办法，培养造就一批“教练型”的师资队伍，满足实践教学的需求。每年选派教师到相关的行业企业进行实践锻炼，提高“双师”素质教师实践教学能力，保障课证融通课程的有效实施。同时，鼓励专业教师参加相应的考评员培训班，熟悉鉴定标准和考核方法，满足职业技能鉴定需求，确保高质量职业技能鉴定工作的开展。

3.2 实践教学条件

结合职业技能鉴定要求，建设融教学、培训、职业技能鉴定功能于一体的校内实践教学条件，为学生提供实习实训的平台，促进学生实践能力的培养。加强校企合作，积极探索校外实训基地的建设，完成认识实习、生产实习和顶岗实习等课程，将课堂教学和工作岗位进行有机结合，促进教学和生产实践的有效衔接，引导学生将理论知识转化为实践能力，逐步提高学生的职业素养，为学生顺利考取职业资格证书创造良好的条件。

参考文献

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