对培养学生“自主发展”策略的一点认识

摘 要：为了提升学生的综合素质，在核心素养视角下促进学生的“自主发展”，教师需要做的，主要是学生自主意识的激发和自主学习能力的培养。为此，重新认知自主发展的内涵并采取合适的策略，就成为教师教学的一项重要任务。

关键词：自主发展;内涵;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.093

叶圣陶先生曾有名言“教是为了不教”，“不教”就是基础教育课程改革的具体目标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，以及一系列的能力培养与形成，如搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等能力。为此，在核心素养视角下，为了学生的自主学习和自主发展，应从以下几方面着手进行教学策略的改进。

一、重新认知自主发展的内涵与意识

自主发展是每个学生都具有的、自我发展的内在动力。但无论是学生还是教师，首先应该意识到的是，它在实质上，首先是一种意识，然后才是一种行动。作为一种意识，就是学生要认识到自我的独立存在，并相信自己能够凭借自我努力最终强化这种存在。从这一角度出发，教师教学首要的任务就是激发学生的这种自我发展的意识。而作为一种行动，即自主发展的核心——自主学习，它首先是一种学习机制，由学习者的态度、能力、学习策略等因素综合而成。其次是一种学习控制，即学习者对自我学习的目标、内容、方法、材料、策略等诸多因素的控制。再次是一种学习模式，即学习者基于教与学的实际采用何种方式进行学习。从该角度出发，教师的教学任务，更多的是一种学习方向上的引导和学习困难解决过程中的帮助。由是出发，我们至少可以这样认为，在培养学生核心素养的视角下，日常教学中，对教师来说最需要做的工作就是，关注学生的自主学习意识激发和方法掌握。

二、创新教学方式，引领学生的自主学习意识激发和能力养成

（一）唤醒学生的自主学习意识

第斯多惠说，教学艺术的本质在于“激励、唤醒、鼓舞”。但问题是，应怎样实现这一点。其一，培养自主选择意识。例如，我们可以给出至少两种以上完成作业的方式，由学生择其一。如背诵古诗，就可以让学生选择是常规背诵还是唱诗;又如背写，可以写在纸上，也可以针对某些较难写的字，由一人指定某字，背写者口述说明该字的写法。如此持久进行，以自主选择意识为基础，学生的自主意识就会逐渐建立。其二，培养自主学习的习惯。巴金讲过“成功教育从好习惯培养开始”，这是因为习惯的力量顽强且巨大，可产生持续的重要影响，因此，培养学生的习惯是必要的。其三，与学生一同体验成功的快乐。学生学习成功，如任务完成很好、检测成绩高出预期，都会为学生带来对学习成功的美好体验。教师与学生一起享受、体验这种快乐，更能引发学生的自主求知欲望。

（二）肯定学生的首创精神

小学生年龄尚小，心智不健全，但不能就此认定他们没有足够的智慧和解决问题的方法。教师要尊重学生的学习首创精神，要重视这种首创带给学生的积极影响。如教学《乌鸦喝水》一课时，对于需要认识的“办”“找”“许”三字，一般理解是采用“加一加”的方法进行。如“‘办字是‘力字加两点”“‘找字是‘戈字加提手旁”“‘许是‘午字加言字旁”。但在实际课堂上，有学生提出了自己的意见：第一，“‘办字是‘力字左右加两点”，强调是“左右”加，“要不加成了‘为字怎么办”。第二，“‘找字和‘我字像双胞胎”，并补充“‘戈字不认识，没学过”。第三，“‘许字是言午许，还有‘双人徐呢”。显然，上述意见，其一是学生对识字精准的追求，其二体现了学生识字认知的既有基础，其三则是对自我学习的主动拓展。在这种情况下，教师教学就不能不尊重学生的认知并肯定这种首创精神。

（三）学習创新，采用问题解决教学模式

教学实践中，教师以问题解决为主线，构建一定的问题情境让学生置身其中，进而促使他们在合作探究中自主解决学习中遇到的实际问题，对于培养学生的创新精神和实践能力非常重要。仍如前例，对于该文中“乌鸦到底是怎样喝到水的”这个问题的解决，就非常考验学生的探究能力。在学习中，有学生质疑“把小石子一颗一颗地放进瓶子里”这个方法。为了解开学生的疑问，教师安排几个学生合作，马上取来空饮料瓶灌上半瓶水，然后往里倒入沙子，果然发现“瓶子里的水渐渐升高”。这样一个探究过程，问题解决与实践操作结合进行，在学生的知识获得之外，更为重要的是知识获取主动性的激发与获取方式的多样化两者间的相互促进。

总之，为培养学生的自主学习能力，促进其自主发展，教师的主要任务就是学生自主意识的激发和学习引导。为此，以肯定学生学习的主动性、积极性和首创精神为基础，采取合适策略，做好学生学习的引导者、组织者和帮助者角色就尤为重要。

参考文献：

[1]王艳霞.基于核心素养促进小学生自主发展的策略研究[J].天津教育，2018（5）.

[2]何孟珂，和学新.基于学生核心素养发展的教学改进策略探讨[J].教育导刊，2018（6）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 刘瑾（1978.6— ），女，汉族，河北廊坊人，中小学一级，研究方向：小学语文教学。