基于光信专业应用光学双语教学实践与探讨

宋振明 马茜 门云阁 逯力红 尚可可

【摘要】双语教学是当前我国高等教育改革研究的热点，也是其发展方向和必然趋势。本文基于光信专业的应用光学课程双语教学具体实践，对教学过程中的一些问题进行了研究与探讨。

【关键词】应用光学  双语教学

【基金项目】天津工业大学教改项目（编号2017-2-37）应用光学双语教学的研究与实践。

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0254-01

一、引言

《应用光学》作为光电信息科学与工程专业及其他相关专业的学位基础课和专业必修课，是光学工程及相关学科最重要的课程之一，在专业知识中占有非常重要的地位。此课程为后续学习光学设计理论与研究方法、光电信息相关理论及从事光电相关研究与工作打下坚实的基础。开设双语课程， 引进并学习原版教材是全球经济化的客观要求，是现代教育国际化的客观要求，是高等教育适应社会发展的必然要求， 同时也是素质教育的内在要求和进一步深化的必然趋势。双语教学是培养具有国際交流与竞争力国际化复合型人才的手段之一，它标志着高等教育的教学改革进入了一个更高的层次和崭新的发展局面。双语教学有利于更新专业知识，不仅培养了新时代适应社会发展的各类人才，也提高了教师的师资水平。本文基于光信专业的应用光学课程双语教学具体实践，对教学过程中的一些问题进行了研究与探讨。

二、实践与探讨

基于本校光信专业双语教学实践为基础，笔者对双语教学过程中的一些问题进行了探讨。

首先，双语教学的目标不是全过程英语教学，要以学生理解和掌握专业知识为主，英语教学是一种方法，手段。无论是普通一般教学模式还是双语教学模式，基础是对专业知识的讲述和学习，必须在保证学生学习专业知识的前提下，提高学生的专业外语以及普通外语水平。在双语教学中，中英文教材宜搭配使用。笔者认为，由于学生英语水平和专业知识的不同，不适合完全采用纯英文教材教学。双语教学宜采取循序渐进，深入浅出的教学方式进行。双语不是唯一方法，教学手段要多样化，比如传统板书与多媒体结合，传统教材与新媒介学习相结合，启发式教学与归纳总结相结合，教师讲授与学生互动相结合等等。教师在讲授过程中，要积极发挥学生的主观能动性，引导学生的学习兴趣。

其次，从教材选择到教学模式，从作业到测评，把双语教学深入到教学的每个过程之中。教材选择是双语教学所要解决的一个重要问题，无论是直接引进的英文原版教材，还是国内自编及翻译的教材，我们认为都不能够完全照搬照拿照本宣科。一定要根据学生及教学的具体情况进行筛选和使用。根据我校光信专业学生的实际情况，我们最终选用中文教材作为讲课教材，英文教材作为参考教材，课堂上采用双语多媒体课件，并辅以中英文两种语言授课。课堂讲授以外，我们还在作业和测评中加入英文内容，以了解和掌握学生的具体学习情况。

再次，双语教学对教师来说，不仅仅是教，对学生来说，也不仅仅是学。双语教学对于教师，不仅仅是教的过程，也是一个学习的过程，是开阔视野，增加知识，提高能力的过程。通过双语教学，能使教师充分认识到不足，加深对专业知识以及所授课程的理解。另一方面，双语教学对于学生不仅仅是学习的过程，也同时要求学生能够学以致用，补足短板。例如：通过《应用光学》双语教学把专业知识和相关课程（光学设计、光电技术等）知识紧密联系;通过《应用光学》双语教学把专业知识和生活常识以及常用仪器使用（显微镜、望远镜、放大镜等）紧密联系;通过《应用光学》双语教学把专业知识和光学及光电实验紧密联系;通过《应用光学》双语教学把专业知识和光学相关应用软件（Zemax、Matlab等）知识紧密联系。

最后，要加强师资队伍建设。双语教学对教师也提出了较高的要求，使得真正能够进行双语授课的教师不足，成为国内诸多高校开展双语教学的一大难题。双语教学要求任课教师不仅有良好的专业知识，也要求教师的英语及专业英语有一定的水平。这样，才能起到良好的教学效果，达到双语教学的目的。所以，加强双语教学的师资队伍建设，尤其是师资队伍的培养，尤其重要。

三、总结

本文基于光信专业的应用光学课程双语教学具体实践，对教学过程中的一些问题进行了研究与探讨。经过我校光信专业应用光学双语教学的教学实践证明，只要掌握正确的教学方式和方法，积极引导学生的学习兴趣，双语教学可以达到使学生在牢固掌握专业知识的基础上，有效地提高英语交流能力和专业英语运用能力的教学目的和教学效果。

参考文献：

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[4]许嘉文，程湘爱，钟海荣.“应用光学”课程教学模式的思考与建议[J].高等教育研究学报， 2016（1）：115-120.