“互联网+”环境下大学生自我心理净化能力培养研究

孙欣

【摘要】自我心理净化能力是成年人基本的自控技能和素养要求，对于即将步入社会的大学生而言，自我心理净化能力是成长路上的必修课程，对日后步入社会面对负面情绪和生存逆境有莫大的帮助。随着当前大学生表现出来的狂躁、孤独感以及部分价值观崩塌现象，提升大学生自我心理净化能力已成为成年教育中的热门课题。其中，在信息化时代，“互联网+”环境表现出来的革新概念与高校心理健康教育工作的以人为本、创新试点等理念吻合，给大学生自我心理净化能力提出了更多的解决方案。

【关键词】互联网+  大学生  自我心理净化能力

【中图分类号】B844.2 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0192-02

随着信息化时代的不断发展，互联网对于当前高校学生的自我认知和心理健康产生巨大的感染作用，利用“互联网+”环境的优势属性，提升大学生自我心理净化能力给高校心理健康教育带来新的思考，互联网与教育系统都迎来了新的课题。

一、传统环境下大学生心理健康教育现状

我国大学生心理健康教育发展历程较短，从教育部确认实施普通高等学校大学生心理健康教育工作开始，各院校执行程度和效果参差不齐，学生自我心理净化能力收效不容乐观。

1.教育机构重视心理健康教育程度不够，师资准备欠缺

据不完全统计，普通全日制高校在制定心理健康教学计划，提升大学生自我心理净化能力时，投入的时间、资金以及心理师资相对较少，课程计划与实施内容相对粗糙，无法充分发挥心理健康教育的功能。同时，在心理健康后续执行层面，存在管理保障方面的问题，例如：许多高校心理健康教师由学生管理的一线教师或辅导员兼任，不仅实践经验欠缺，而且理论基础缺乏，在提升大学生自我心理净化能力时，课程时常流于形式，或偏移主题情况发生。

2.心理辅导方式方法单一，教育内容呆板固定

即便是教育技术日益发达的今天，教育模式依然离开不了“教师口传，学生倾听”的模式。大学生通过教师准备的各种教学工具接受心理健康教育，时常出现教学进程变成心理教师的“单口相声”，学生吸收效果可见一斑;并且由于授课教师的课程讲义多数是教材模板的翻抄和复写，教学概念和内容创新型不足、趣味性不佳，大学生等新时代教育受众因思维新颖性而摒弃课程学习。再结合之前谈到的教师职能兼任的特点，教师的定位不准，更加加速了心理教育课程的边缘化。

二、高校推动“互联网+”大学生自我心理净化能力思考

1.加强教育设计，促进形式多样发展

教育设计师心理健康教育工作的开端，翻新传统教育设计，搭建新的教学模式尤为重要。首先，在传统课堂的基本阵地上，利用“互联网+”加强课堂的互动性;其次，衍生教学方法，保持学校传统精品课程的同时，增加学生实践体验活动;再次，制定弹性的教育辅导机制，大一到大四的课程不再保持一层不变，教学活动与学生兴趣、学生就业等实用话题结合;最后，学校基本心理健康教育目的，搭建专门的互联网教育工具，将课堂、培训内容通过互联网工具搭建开放式的线上教育，脱离线下组织方面的难题。

2.加强意识引导，在综合实践中完善自我心理净化能力培养

大学生已基本具备成年人的社会认知，对于社会正确价值观的引导尤为重要。高校心理教师肩负传道受业解惑职能的同时，对于大学生精神与意识的指引也是重要的工作内容。否则，教育的失守，大学生很难从思想和意识上，提升自我认知和净化能力，一旦错误的认知侵蚀大学生的内心，大学生在面对就业、融入社会时，心理教育问题将暴露无遗。通过“互联网+”环境下教育手段的融合，传输社会核心价值理念、社会主义基本价值观，大学生的主动认知功能能让其更好的担当基本的社会职能。

与此同时，在提升大学生主动思考的同时，综合实践能让学生具有整合、主动实现心理净化的能力，衍射出学习基本课堂知识之外的社会能力，完善“人”概念教育的关重环节。教育机构提供学生综合实践机会，让大学生尝试对社会认知和改造，提升生存和进化能力，避免对真实社会实践出现的逆境，表现出无力感、挫败感，甚至丧失生活的基本动力。对于舆论信息有认知的过滤，社会主义价值观的坚定，和社会活动自信和坚定是大学生自我心理净化能力的基础，而综合实践是最有效的途径之一。

结语：大学生自我心理净化能力是生存基础技能，也是生活的基礎价值判断。“互联网+”提供了优质的网络资源，资源的有效内化吸收，健全良好的社会认知都是对大学生大有裨益的内容。而教育工作者在完成知识传授的之时，也要注重学习内在教育，培养学生自我心理净化能力，达到全面发展、“百年树人”的目的。

参考文献：

[1]周凌华.自我净化[M].北京：中国文化出版社，2016.12.

[2]康德.邓晓芒等，译.纯粹理性批判[M].北京：人民出版社，2016.20.