以人为本理念在小学后进生转化中的应用

陈亚妮

【摘要】后进生在班集体中所占比例较低，但小学后进生转化是班级管理的重要内容。重视小学教育中的以人为本理念，促进学生的全面发展，教师要平等对待每位学生，使其形成健康心理和健全人格。本文围绕以人为本理念，用于小学后进生转化工作中，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。

【关键词】以人为本  小学  后进生  转化  应用

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0179-02

后进生主要是班级内自卑厌学、学习成绩差，叛逆心理严重、违反课堂秩序及行为习惯不良的学生群体。后进生的表现直接影响了班级学风，其形成受到多种因素的影响，与先天缺陷和后天生长环境都有关系[1]。小学后进生的转化对学生未来成长意义重大，它是一项较为复杂的难题，需要教师坚持以人为本理念，采取正确方法，让后进生适应班级学习进度，改善自己的不良行为，提高学习成绩。

一、发现后进生闪光点，关爱后进生

首先从课堂表现和学习行为等多个方面准确判断后进生的影响因素，坚持以人为本的理念，明确后进生在学习及生活上面临的困难，组织性、计划性和系统性地提出方法加以解决。班主任要善于发现后进生的闪光点，尊重后进生个人想法，这是以人为本理念下后进生转化的突破口。关爱学生是教育学生的情感条件，教师教育教学过程中以情动人，让学生从情感上认可自己的教育理念，建构起和谐的师生关系，像对待朋友般倾听学生的想法，后进生要加大教师情感投入，多数后进生都存在叛逆、自卑心理，他们在成长中逐渐形成了一种畸形心理，他们会条件反射式地抵触外界带来的意见和质疑，因此后进生转化需要教师更多关爱和尊重，让后进生充满信任，依靠整个学校、班级和家庭构成教育转化合力，实现对后进生的转化，不要一味批判他们，发现他们身上的闪光点，保持足够的耐心，采用正确战术，为其创造良好的班级氛围，使其找到自尊心和自信心，走出自己的学习困境。

二、找到后进生形成原因，促进个性发展

以人为本的理念明确学生为教育教学主体，后进生转化也要考虑学生感受，在和学生沟通交流过程中找到后进生存在问题及学习障碍。教师语言对学生幼小心灵会带来深远影响，因此找到适合小学生的交流方式，采取小学生易于理解的语言和方式，全面掌握后进生的个性特点，在长期接触后建立与后进生融洽的关系，缩小与后进生之间的距离[2]。其次掌握后进生信息包括学习态度、学习情感、学习方式和学习手段等，从其学习行为判断心理活动，然后教育过程中采用更加适合后进生的转化策略。同时小学教师应该发挥班级的力量，让后进生感受到集体的温暖，能够乐于接受班级同学的帮助，让后进生积极主动参与到集体活动中。最后在后进生转化过程中，教师要指导后进生树立正确的阶段性目标，不能一口吃个大胖子，遵守循序渐进的原则，让后进生肯定自己、认可自己，消除自卑情绪，构建目标激励机制，让目标内化为后进生的实际行动，不断分析阶段性学习中的问题。教师帮助后进生找到适合自己学习的方法和途径，由于小学生正处于心智发展并不成熟的阶段，其学习行为缺乏自觉性，对于问题理解不够深入透彻，因此教师要学会换位思考，站在后进生角度理解他们所面临的问题，有意识寻找自己学习的特点和优势，促进学生个性发展，让学生能够积极自我转化，激发学习的潜能，让后进生感受到学习的乐趣，从主观思想上愿意去改變，愿意为了学习不断努力。

三、培养学习兴趣，提高后进生转化效果

心理学家指出，当一个人获得赏识时，他心里就会产生一种成就感，同时对未来充满信心，对于工作和学习就会投入更多的精力，这是一种正向激励方法[3]。这要求教师多用表扬法，实施赏识教育，在后进生有闪光行为时抓住它，引领后进生放大自己的优势，感化后进生心灵。同时教师借助现代教育工具，专门针对后进生设计学习课件，让后进生充分利用业余时间，寻找自己的学习技巧，及时联系后进生的家长，积极获取家长的配合和支持，给家长提出合理化意见，双方共同参与到后进生转化过程中。

四、结语

综上所述，以人为本理念在小学后进生转化中具有重要指导作用，依托情感纽带，明确后进生个体需求，解决后进生问题，寻找后进生身上的闪光点，转化为长久的动力，创新教育管理方法，结合教学评价共同促进后进生的转化。

参考文献：

[1]左峻.以人为本理念下小学班主任对“后进生”的转化研究[J].考试周刊，2018（10）：174.

[2]张婷.“以人为本”教学理念在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2017：51.

[3]李洪信.“以人为本”管理理念在小学教学管理中的应用研究[J].新校园旬刊，2017（8）：12.