构建批判性思维导向的混合式大学英语智慧课堂

【摘要】翻转课堂指的是对教学模式的变革，改变了教师“一言堂”这种传统的课堂教学方式，给予学生更多展示自己的机会。智慧课堂为培养具有批判性思维的国际化外语人才提供了整合优化资源的契机和平台，有助于学习者的多元化和个性化学习。本文将首先分析智慧课堂和混合式学习的含义及特征，并从教学实践环节、课堂模式、借助网络平台，以及借助英语能力等级量表为智慧课堂赋能等几个层面，对构建大学英语智慧课堂展开探讨。

【关键词】大智慧课堂  混合式学习  评价体系  批判性思维

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0094-01

引言

国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出中国的高等教育要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。本文将首先分析智慧课堂和混合式学习的含义及特征，并从教学实践环节、课堂模式、借助网络平台，以及借助英语能力等级量表为智慧课堂赋能等几个层面，对构建大学英语智慧课堂展开探究。

1.智慧课堂以及混合式学习的含义及特征

（1）智慧课堂含义及特征

目前国内外对智慧课堂的概念尚无明确的界定。祝智庭表示智慧教育的建立是为了满足培养全面、可持续以及协调发展学习者的要求，因此建立智慧教育需要得到先进信息技术的大力支持，建造一个充满推理、辅助决策、感知等智慧能力的教育环境。并在先进信息技术的帮助下，改革传统教师“一言堂”的教学方式，提升课堂教育信息化水平，努力构建数字化、个性化、智能化的学习环境，以此促进新型课堂的建立，有效提高对学生智慧能力的培养。

（2）混合式学习含义及特征

在20世纪80年代兴起的e？鄄Learning反思，是一种将网络化学习与传统学习结合起来的学习方式。由于其具备灵活、便于实现等特点，逐渐成为教育发展的重要趋势。批判性思维作为21世纪公民必备的技能之一，强调通过解析、应用、推理等方式在一定程度上对思维进行改善，提高判断和决策能力。目前，批判性思维已成为推动知识社会前进的主要动力，基于此，批判性思维作为混合学习的目标导向具有必要性。

2.智慧课堂的教学方案及实现策略

（1）注重实践教学环节和培养英语应用能力

现代高校英语的教学不应该仅仅拘泥于对学生读写译能力的培养，更应该关注学生听以及说的实践，提高学生实际交流的能力。因此高等外语教育应当注重教学实践，淡化对语法考试成绩的过度关注，提高对学生听说读写译能力的培养，鼓励学生在实践中，不断创新思维，不断提高外语能力。

（2）转变课堂模式，注重交际教学活动

伴随数字化、个性化、智能化的智能教学方式的多样性，教师可以利用先进的信息设备，努力改革完善课堂教育方式，采用开放性、交际化的课堂教学方式，增强学生的学习兴趣。课堂模式变革要求学生按照课程大纲，通过阅读相关教材或者观看相应视频教程提前预习，在课堂上通过同学之间的探讨以及请求老师答疑的方式解决学习中遇到的问题。

（3）利用网络平台技術改革教学方法

随着科学技术的发达与普及，网络平台在当代高校教学中的应用也日益广泛，网络平台技术有助于老师不断完善教学方式，以“教、学、做”一体化为指导思想划分不同教学内容、针对不同教学情境，采用合适的教育方式，促进学生积极思考，培养学生实践能力。在实践中笔者发现，以工作任务为场景的职场场景教学方法以及社会交往场景下的角色扮演解决问题的方法等是更加有效的教学方式。

3.应用英语能力等级量表为智慧课堂赋能

中国英语能力等级量表中的86个能力等级量表中都体现了“赋能”的理念。量表是一种创新性的语用能力表，具有鲜明的特征。量表的构建有助于我国的高等外语教育方式改革，重视学生解决实际问题的能力，能够在特定的交际环境中明白对方所要表达的意图，并能明确的表达自己的意见。我们培养的学生，要具备传播中国文化的能力，摆脱“工具人”的形式，主动领导团队，通过自身的语言能力说服他人，成为未来全球治理的领导者。

结语

智慧课堂评价是大学英语课程教学的一个重要环节。通过建立并不断完善一套创新的、符合当代教育思想以及评价理念的评价体系能够有效促进高等英语课程改革的发展进程。因此，要构建一个科学可行的智慧英语课堂教学评价体系，以新的发展性理念去进行评价体系的构建，促进教师和学生的全面发展。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[2]中国英语能力等级量表，2018

[3]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）.北京：高等教育出版社，2018

作者简介：

宫丽（1978年8月-），女，山东潍坊人，山东大学（威海）翻译学院讲师，硕士。