高中历史教学中课堂导入策略的应用初探

李艳

关键词：高中历史   教学方法   课堂导入

在高中历史课堂教学中，课堂导入是最基础的一个环节，其可根据教师所面临的具体情况，进行灵活性多样性的教学，以达到历史课堂教学效果的有效提高。但是由于历史知识比较繁琐复杂，不利于学生的记忆，同时在实际的教学过程当中，很多教师都忽视了课堂导入的作用，导致当前高中历史教学效果不佳。所以在高中历史课堂教学当中，在学生学习新知识点之前，教师应该选择适当的方法和导入材料来进行课堂的导入，这样才能让学生更快投入到课堂氛围中，在导入环节后，学生能够注意到新旧知识之间的互相连接，既能为接下来的学习做足够的准备，也能够使学生更快适应课堂节奏，以更有利于高中历史教学课堂的顺利进行。

一、课堂导入现状分析

（一）教师对导入环节不够重视

随着我国教育改革的推广，相关部门对教育方式进行了丰富和创新，在课堂上引入了很多新型教学方法，比如导学案教学法等，这些方法着重培养学生对历史知识的自主学习能力，而现阶段很多高中历史教师还是采用传统的教学方式，不注重课堂知识的引入，直接开始新知识的讲解，然后画出考试重点，让学生对新知识进行死记硬背，这种教学方式完全忽视了课堂导入的环节，不利于学生对历史基础知识的记忆。

（二）导入环节和方式相对单一

现阶段国家教育部门正在推广课堂导入策略，在导入教学实施以前没有进行细致的规划，导致有很多教师找不到合适的导入方法，在高中历史课堂中，有很多教师采用的导入环节和导入方式都比较单一，教师在课前对上节课的知识进行简单的复习，然后选择几名同学背诵所学的重点知识，或者在课前设置几道问题全班同学对答案进行默写，并设定奖惩机制，这种固定的导入方式比较枯燥，根本达不到导入环节的效果。

（三）缺少对课堂导入策略的反思

课堂导入环节能够在课前将学生的注意力集中起来，使学生产生学习历史的兴趣，有利于学生对历史知识的记忆，所以很多教师都采取了相应的课堂导入方式，在课堂导入环节中，教师应该将学生放在教学主体地位，重视学生的反馈和评价，定期对学生的意见进行收集，根据学生的意见调整课堂导入的方式，尽量丰富课堂导入环节的相关方式，但是在具体的实施当中有很多教师都缺乏导学意见反馈这一环节，缺少对课堂导入的反思，导致教学效果不佳。

（四）导入材料与课堂主题不符

在课堂导入环节中，最重要的一个组成部分就是导入材料的选择，教师应该针对本节课要学习的知识选择恰当的导入材料，材料准备过程应该严谨，并且导入材料要足够新颖，吸引学生的学习兴趣，而在现阶段高中历史导入过程中，很多教师对这一关键环节不够重视，导入材料的选择方面也不够认真，很容易出现导入材料与课堂主题不符的现象，教师只注重学生兴趣的培养，却忽视了导入材料与课堂知识的联系。

二、高中历史教学课堂导入的作用

（一）集中学生的注意力

一般来说，在课堂开始阶段，学生的注意力很难集中，大多数学生不会迅速转变自己的状态，如果教师在课堂刚开始阶段进行新知识的讲述，有一大部分学生不会对这些知识产生深刻的印象，而高中历史知识之间的联系十分紧密，不利于学生对新知识的学习，所以教师应该在课堂开始阶段进行课堂导入，这种导入方式能将学生的注意力带到课堂中，将大多数学生的注意力集中起来，以便进行新知識的学习。

（二）激发学生的学习兴趣

传统的教学方法中也包含一定的课程导入环节，但这种导入方式相对单一，一般通过复习上节课学的知识进行导入，如果导入环节不够恰当，学生还是无法快速投入到课堂中，课堂知识导入的方法有很多，教师可以针对课堂内容选择丰富的导入方式，利用动画展示等导入方法能够使知识的展示过程变得更加具体，使学生更快融入到课堂教学的过程中，学生对新知识也就会产生足够的学习兴趣。

（三）培养学生的发散性思维

历史基础知识本身比较复杂和枯燥，只有真正对历史知识感兴趣的同学才能有更加深刻的理解，进而锻炼自己的思维，课堂导入环节能够将学生带入历史知识的学习中，教师将多样化的教学方式融入到课堂导入环节中，学生的思维能够得到一定的锻炼，每道历史题目都有不同的思考方式，或者题目不同，但答案是相似的，学生可以从不同的角度思考问题，不仅有利于学生对历史知识的学习，也能培养发散性思维。

（四）对学习的知识进行巩固

上文中提到课前导入的方式有很多种，虽然导入方式比较多样化，但大多数导入方式是围绕旧知识展开的，现阶段高中生的学习压力都比较大，历史学科容易得不到学生的重视，所以在课下时间很多学生都把复习精力投入到主干学科中，只是分配很少的时间在历史旧知识的复习中，不利于学生对旧知识的巩固。导入环节加强了历史新旧知识的连接，学生能够对历史旧知识进行复习和巩固，也便于学生对新知识进行理解。

三、高中历史教学中课堂导入策略

（一）利用历史故事进行导入

历史知识相对复杂，不利于学生的学习和理解，而历史故事是重现历史的一种表现形式，将历史知识生动地展示在学生面前，所以利用历史故事进行课堂导入能够激起学生对学习历史的兴趣，让学生提前投入到历史课堂中。教师在选择历史故事的过程中，应该确保故事的真实性和生动性，避免影视作品的干扰，使学生树立正确的历史观。此外有很多历史故事会在史实基础上增加趣味性，而且很多故事的语言都比较生动，在课堂导入环节中能够吸引更多学生的注意。

（二）利用多媒体资源辅助导入

课堂导入是整个历史教学过程中的关键环节，只有在课堂开始阶段吸引学生的兴趣，才能够有利于学生接下来的学习，随着网络技术的不断发展，多媒体教学设备已经被广泛引入到高中课堂中，教师可以在课下制作相关课件，利用多媒体设备播放课件。在利用多媒体资源进行导入的过程中，课件的制作非常关键，教师要把握好课堂导入的时间，一般在三分钟以内，时间过长容易耽误正常的课堂进度，通过多媒体资源和设备进行课程导入，能够自然地引出要学习的新知识[2]。

（三）复习巩固旧知识进行导入

以上提到了课堂导入环节大多围绕旧知识展开，所以教师在导入环节也可以对旧知识进行复习和巩固，但巩固旧知识的方式应该进行适当的创新，不仅仅采取简单的背诵和默写形式，采用一些新颖的方式进行课程导入，比如将同学分成小组，每个小组针对上节课所学习的知识自由进行课件的设计，讲授方式有学生自己决定，给予学生充分的自由，在每节课学习新知识之前，有教师抽取一组学生进行五分钟内的旧知识讲述，以便开始新知识的学习。

（四）利用悬念和伏笔进行导入

在高中历史学习过程中，所有的知识都是互相联系的，教师一般通过时间线的方式或将重大历史典故作为转折标志的方式进行知识的串联，所以学生应该集中精力听好每一节课，注意到各堂课之间的联系，仔细记忆每一个历史事件。教师也可以利用历史知识的这一特点进行课堂导入，在课堂即将结束时，教师可以将一些重点知识设置成悬念，或者为下一堂课埋下伏笔，以此激发学生的好奇心，在下一节课开始时进行揭秘，自然引入新课程教学。

四、结语

成功的课堂导入能有效激发学生的注意力以及学习兴趣，在高中历史教学中进行适当的课堂导入，不仅能够帮助学生巩固旧知识，还能将学生提前带入课堂氛围中。由于高中历史知识较为分散，不利于学生进行记忆，而课堂导入策略能够帮助学生进行旧知识的记忆，将学生的注意力集中到课堂上来。教师可以在课前向学生讲述历史故事、创设历史情境，并利用多媒体资源进行多元化教学，在高中历史课堂中充分发挥课前导入策略的作用，帮助学生进行历史知识的记忆，才能有效提高高中历史教学的效果。

参考文献：

[1]倪超，李玮.例谈高中历史课的导入方法[J].辽宁教育，2018，（19）：92-95.

[2]鄭宏月.高中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J].课程教育研究，2018，（20）：67.

[3]王会.例谈高中历史教学导入的几种方法[J].中学历史教学参考，2017，（22）：61.

[4]孙波.论高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].成才之路，2017，（29）：66.

[5]许映勇.浅析高中历史教学新课导入策略[J].教书育人，2017，（07）：51.

[6]蔡逸凡.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教研论丛，2016，（08）：66.

（作者单位：山东省邹城市第二中学）