初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略

邢莉莉

关键词：初中数学   发现问题   解决问题   培养策略

在初中数学的教学活动中，大部分学生都是盲目而被动的去学习的，对于很多基础较差而又对数学没有兴趣的同学，课堂上的大多数时间都不知道老师在讲些什么。解决这个问题则必须要培养学生自己发现问题和解决问题的能力，让他们对数学课堂产生兴趣，积极主动的去学习，这就需要老师拥有过硬的职业素养，把学生看做自己的一切，为学生付出十二分的努力，对学生进行积极的引导和鼓励。进而创造出一个生气勃发的课堂，激发对数学这门学科的求知欲，从而培养并提高他们发现问题解决问题的能力。

一、创建有趣的数学问题情境并激发学生的求知欲

（一）创建数学情境。在学生学习初中数学知识时，教师的主要作用并不是简单的按照书本的内容对学生进行讲解，而是要把学生作为数学课堂的主体。教师们则需要在讲解了基础的数学知识后，创建一个有趣的数学问题情境，吸引学生进入其中，并在里面发现更多更深刻的知识。这不仅能够使学生们能够加深对基础知识的理解和记忆，还能帮助他们勤于思考的学习习惯，同时，在这个过程中还锻炼了他们发现和解决问题的能力。例如，当老师在讲解关于“有理数的乘方”这一数学知识时，在给学生讲解了基础知识之后，可以让学生通过自己动手“折纸”来来发现“有理数乘方”的具体计算规则，这样的情景创建不仅能有效的激发学生的学习热情，还能引起学生对问题的关注，进而让他们发现问题、解决问题。

（二）激发学生学习热情。初中生正处于一个迫切走向更广阔的世界的时期，对许多事物都有着强烈的好奇心，在学习时也同样如此。因此，初中数学老师需要发现他们的这种心理，并加以引导，让他们发现数学的神奇与美丽，激起他们探索数学知识海洋的欲望，使他们在数学学习的过程中获得成就感。这不仅需要教师在初中数学的教学活动中创建更多的有趣情景，还需要通过一些实践活动和益智游戏来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心[1]。再通过老师的引导和他们切身参与的感受使他们了解数学的奇妙，感受到数学的精彩，也提高他们对发现问题和解决问题能力的掌握。

二、增多“发现问题”和“解决问题的”的教学方法

初中数学的学习主要依靠学生自己通过练习和思考去加强巩固，学生是学习的发起者，老师则主要负责基础知识的讲解和学习过程中的引导，这是众所周知的。因此，初中数学教师在教学活动中需要引导学生自己去学习，并且给他们独立思考的时间让他们自己去练习。增加一些发现问题、解决问题的教学方法，能让学生的数学课堂为生动有趣，还能使学生对学习数学保持新鲜感，从而有利于初中生学习能力和学习习惯的养成。教学方法的增多则主要依赖于教师们，课堂活动虽然主要以学生为主体，但是其节奏却主要由教师来把控，学生们想要锻炼或展示自己，都依赖于老师对课堂节奏的掌控。想要培养学生发现问题、解决问题的能力，教师们首先应该吸引学生融入到数学课堂活动之中，通过一些有趣的试验或游戏让学生能够更加直接的看到数学在实际生活中的应用，看到数学在生活中的样子，使他们对数学有更为清晰的认识，这样才能锻炼他们的能力[2]。例如，在学习“图形认识初步”这一章节时，老师们就可以通过实际的各种形状的剪纸让学生来进行认识学习。虽然二维图形在课本上也能够容易的辨别出来，但是实际的物体更能够使学生通过对比发现它们之间的区别。除此之外，老师还可以根据实际需求与条件，数学知识进行相关拓展，并让学生从实际物体出发，去进行研究和探讨，提高他们的逻辑思维能力。这些方法的应用，让学生在学识知识的过程中养成良好的学习习惯，还提高了他们的学习能力，使得课堂效率和学生能力都得到了极大地提升[3]。

三、创造优良的学习氛围

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这句话深刻展示了提出问题的重要意义，发现问题是打开知识大门的钥匙，发现问题需要从一个新的角度去看待已知的问题，需要具有更为丰富的想象力。初中生在学习和解决数学问题中需要更多的是解题的技巧，而对问题的发现则更加能够表现出一个学生自身的能力。引导学生去发现问题，培养学生发现问题的能力，比一味地教授学生课本知识和解题技巧更加具有意义[4]。从古自今，中外多少名人都认为“问”是一种非常良好的品质，中国著名的古典文学作品《礼记学记》曾提出：“问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”俄国著名的马克思主义思想家普列汉诺夫也曾说：“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”这些都无不表明发现问题对于一个人的重要性，一些问题的发现甚至能够改变一个时代。因而对于初中数学教师而言，在教授知识的同时为学生创造一个优良的学习环境，让学生在一个积极的学习氛围中大胆的发表自己的意见，提出自己的困惑，对于学生发现问题能力的培养具有巨大的帮助。例如，当学生在学习“勾股定理”相关的数学知识时，对于学生来说，定理内容容易理解和掌握，这时老师就可以对课本知识进行拓展延伸，向学生讲述这一定理的应用之广，在数学史上的地位，人们运用这个定理做了多么伟大的事情，这些都能够引起引起学生对学习数学这门学科的兴趣。教师也通过这些数学背后的故事，为学生创造了一个良好的学习氛围，使學生更加愿意去发现问题、解决问题。

四、结语

综上所述，想要使学生拥有发现问题、解决问题的能力，需要初中数学教师们勇敢的去使用更多新的教学方法去对学生进行引导，让学生自发的养成勤于思考、乐于动脑的良好学习习惯。并且为学生创造一个良好的课堂环境和学习氛围，让他们不仅能够在课堂上快速高效的学习，还能在快乐学习的过程中潜移默化的提高自己的各方面能力。同时，也让学生知道自己是数学课堂上的主角，鼓励学生在课堂上勇敢积极的回答问题，使他们在学习数学的过程中敢于对老师、对课本进行大胆的质疑，让他们尽情地在数学的课堂上表现自我、提升自我。这不但能够培养学生发现问题和解决问题的能力，还能够提高初中数学课堂的上课效率，使老师和学生都能够在轻松愉悦的课堂氛围中度过。

参考文献：

[1]温爱琴.初中数学教学中学生发现和解决问题能力的培养策略[J].中国校外教育，2016，（03）：7-7.

[2]钱海燕.初中数学教学中学生“发现问题”能力的培养[J].中小学教学研究，2016，（03）：53-54.

[3]李巧多.数学教学中学生创新能力的培养策略[J].甘肃教育，2016，（17）：53-53.

[4]刘春艳.初中数学教学中学生自主探究能力的培养[J].南北桥，2017，（17）：20-20.

（作者单位：内蒙乌兰察布市集宁区第四中学）