关键词:就业形势 生活成本 校园竞争 心理疾病 健康教育 课堂教学
科学调查显示,我国近几年来心理疾病人数成倍增长,社会上的人越来越冷漠,人们表面不动声色,内心却被生活和工作的压力逼迫的痛苦不堪,于是这种痛苦一部分压在内心,一部分释放给自己的孩子,也就是学生们。从小学生到大学生,因不堪重负而选择结束自己生命的学生越来越多,心理有疾病的学生单说大学生的人数就占了总大学生人数的百分之二十这么多,这个数字是多么让人心惊啊,可是在小学生中心理不足够健康的学生占比要多过大学生,这更加让人觉得震惊。学生在学校的时间是最多的,那么这就意味着学校心理健康教育中的课堂教学需要进行改革。以下是详细分析。
(一)心理健康教育观念的制约
观念是活动得以正常展开的基础条件,所有活动都是在相应的教育观念引导之下展开的,如若缺少合理有效地教育观念,便没有办法保证教育活动的质量与成效,所以学校领导应该树立合理的心理健康教育观念,这对心理健康教育的实际效果产生着最为直接的关联。然而,在现阶段的学校心理健康教育过程中依然存有某些问题。第一,教师过于重视升学,忽略学生心理健康教育。此观念对学校心理健康教育活动的正常展开产生着不良的影响,学生由于生活经验比较少,他们的心理非常脆弱,并且容易出现情绪偏激现象,所以,对学生加强心理健康教育十分重要,其对推动学生的健康成长以及全面发展产生着非常重要的作用,然而当前教师对学生的心理健康教育并不重视,导致其流于形式,没有充分把其渗透在学生的在校时间中,这样的误区,造成学生的心理健康教育很难有提高的空间,更加难以正常展开。第二,心理健康教育如同思想品德教育。某些教师认为两个课程之间相同,这样的观念并没有分清两者之间存有的差异性,两个课程不可以互相代替,并且都在学生的整体发展过程中发挥着不可或缺的作用。
(二)学生们对自身心理健康状况的正确认识
每一名学生的家庭成长环境都不一样,这就造成了学生们不一样的人生观、价值观、世界观,学校教育教学方式通常都只是针对学生们的学习状况,对于学生们的心里健康状况关注较少,没有正确的引导,学生们并不能够对自己的心理健康状况有正确的认识。很多的家长都认为,孩子容易发怒、不爱与人交流等等的问题出现,是因为孩子的性格不好,于是在日常的父母和孩子的交流中就会出现很多偏差,父母觉得孩子不听话,孩子觉得父母不了解自己,于是家庭氛围越来越不好,造成孩子的心理状况也每况愈下,但是最严重的问题就在于孩子自身并没有意识到这是自己的心理健康出现了问题,而是觉得自己也是性格不好,长此以往,学生的心理健康问题得不到认识和解决,于是越来越严重。学校在学生心理健康课堂教学中,应该让学生正确认识自己的心理健康问题,只有当学生认识到了自身存在的问题,才能够就将问题良好的解决。
(三)心理健康教育师资队伍整体素养有待提高
心理健康教育主要是专业性非常强且系统的工作,需要有一支科学的师资团队作为支撑,而在现阶段的学校教育过程中,缺少心理健康教育专业教师。当前心理健康教育专职教师的人数有待增加,并且专业能力需要提高。现阶段拥有专职心理健康教育专业教师的学校比较少,专职教师的数量有限,这在很大程度上制约了心理健康教育工作的顺利展开。要想提升学生的心理健康水平,应提升教师的心理水平,其主要是把教师掌握学生的学习情况当做是着手点,有效解决学生心理方面存有的问题,让学生拥有更多的成就感,深入挖掘出学生的潜力,让学生拥有人格魅力,总而言之,在现阶段的心理健康教育过程中教师的专业能力有待提高。
(一)革新教育教学理念,重视心理健康教育
教学理念是影响教学行为的关键,只有良好且适用的教育教学理念支持下,才能够保证心理健康教育工作的质量能够得到有效的提升,保证其能在校园教育工作当中发挥出应有的作用,不断的提升学生的心理健康水平,降低学生心理问题出现的概率。因此,学校心理健康教育人员必须要重视教育教学理念的革新,树立正确的心理健康教育观。为此,首先,校园心理健康教育教学人员必须要准确有效的认知到心理健康教育对于保证学生身心健康的重要性,并在这种意识的引导下积极努力响应政府部门的号召,探索心理健康教育的实施途径。其次,必须要树立起以学生为本的心理健康教育观,在实际对学生进行心理健康教育的过程当中必须要实现教学角色的转变,由原来教育决策者逐渐的转变为教育引导者,将学生作为主体进行正向引导式教学,充分的尊重学生意见以及想法,保证学生能够充分的发挥出自身的主观能动力。最后,制定出科学合理的心理健康教育长期目标以及短期目标,将提升学生心理健康水平,使其能够积极面对学习生活当中所遇到的问题作为总体教育目标,将提升学生某一性心理素質作为短期教育目标,例如,抗压能力,自我调控能力,受挫能力等。并结合具体的教育教学目标制定出具有针对性的教学计划。
(二)提高学生对于自身心理健康状况的正确认识
学校在心理健康教育的课堂教育中,针对学生每个人不同的心理健康状况要引导学生进行自我检查和审视。比如说老师可以将心理健康的正常表现和心理健康程度稍差的具体表现一一列举出来,让学生们进行自我检视,看看自己是否存在心理健康问题。或者老师可以做一个简单的调查,找一个问题,比如说:“针对大学生扶起摔倒老人后,没被感谢,反被敲诈的行为,有什么想法?如果是你你会不会选择扶起老人?在经历过这件事情后,你还会不会选择去帮扶摔倒的老人?”让学生们针对这个问题将自己的答案写出来,为了确保学生们回答的真实性,老师可以让学生们匿名写出答案,然后老师进行一一查看,筛选出一些较极端的答案,然后把这些极端的想法在课堂上表达出来,然后指出其中存在的问题。比如说有学生写:“不会扶起老人,因为和自己没关系,以后也不会去扶摔倒的老人。”这种情况老师就要指出这个答案的三观不正的问题。诸如此类,如果老师在查看答案的过程中发现很极端、明显有心理问题的答案,就要在全班进行说明,让这名谁都不知道的学生能够自己明白自身存在的心理问题,然后自己进行调节。如果有学生向老师就心理问题求助,那么老师的正确引导就非常重要了,如果老师觉得问题严重,自己难以妥善处理,可以带学生去咨询心理医生等等。在校园心理健康课堂教育教学进行改革的过程中,让学生认清自身的心理健康状况是非常重要的一点。
(三)组建专业化的心理健康教育师资团队
从现实的将角度分析,学校心理健康教职人员是心理健康教育工作的第一执行者,其综合素质水平在一定程度上直接决定着心理健康教育工作的整体水平进而影响到学生的心理健康水平。只有在高素质高水平且具有较强专业能力的教职人员支持下,才能够保证心理健康教育教学工作能够持续有效的进行下去。因此,教育机构的领导者必须要重视专业化的心理健康教育师资团队的组建工作。为此,首先,在人才应聘阶段,必须要综合分析每一位应聘人员的心理健康教学能力、职业素养、道德素养等,然后以择优录取的方式选择综合素质水平较高的应聘人员作为校园心理健康教育师资团队的成员。其次,必须要强化对于心理健康教职人员的培训力度,有效的构建出完善的人才培训部门,一个完善的人才培训部门对于需要心理辅导的学生们来说是一个有力的后盾。
总而言之,在过去受到应试教育理念的影响,学校将自身的培養重点全部倾注在了学生的学习成绩上,严重忽视了心理健康教育的重要作用,对学生的综合素质全面发展造成了极为恶劣的影响,导致了成绩相对较差的学生心中都存在一定的自卑心理,感觉自己事事不如人,甚至很多学生会因为压力得不到疏导而出现自暴自弃乃至自残自杀的情况。要想避免这种情况的出现,学校必须提起对心理健康教育的重视,根据新课改发展的脚步和学生的实际情况展开心理辅导教育工作,让学生将心中的不满与压力完全释放出来,这样他们才能够以更加饱满的精神面秒投入到学习中去,为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障,进而为中华民族伟大复兴中国梦的实现以及社会主义现代化建设进程的顺利推进培养出更多综合素质优秀的后备人才。
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(作者简介:彭艺冰,教育学学士,中学一级教师,国家二级心理咨询师,毕业院校:辽宁师范大学,工作单位:辽宁省残疾人服务中心,从事残疾人心理健康,残疾儿童康复工作。)