浅谈提高小学作文质量

摘要：如何提高小学作文质量这一课题，人们一直探讨着。在多年的教学实践中，我坚持教方法，针对学生实际情况采取全员实施、全方位训练的教学手段，使学生养成了良好的写作习惯，使作文教学质量得到了明显的提高。

关键词：小学作文;质量;提高

一、教学生方法，促进学生作文言之有物

写作文常常是小学生最头疼的事。一上作文课，有的同学就抓耳挠腮，有的同学冥思苦想，费了九牛二虎之力写出的作文确是干干巴巴、空洞无味的几句话。究其原因就是腹中空空，没啥可写，因为他们平时不注意观察周围的事物，头脑的表象模糊，写起来就说不清，讲不明。根据这一实际，在教学中我采用实际观察的方法。如：我捧来一盆蟹爪兰，摆放在讲桌上，并出示思考题让学生观察：（1）这盆花放在什么地方？从整体看他像什么？（2）从根部的茎到顶部的茎你观察到了什么？像什么？（3）通过这盆花你联想到什么？学生面对实在的、具体的形象，在教师的指导和启发下就不会再感到没啥可写了。同学们纷纷写道：“远远望去，蟹爪兰像撑起一把碧玉雕成的小伞。蟹爪兰只有茎，她的茎一节连一节，连接在一起，就像螃蟹的爪子一样。蟹爪兰的雅号也就是因此而来的”;“墨绿的茎像涂上了一层薄薄的腊”;“含苞欲放的花蕾，像一个个怕羞的小姑娘，悄悄地藏在花丛中”;正在开放的花，外层的花瓣开了，里层的尚裹在一起，像一盏盏宝莲灯。学生写的生动具体，形象而又有趣。实践证明：教给学生变无意观察为有意观察的方法，不仅培养了学生观察能力、思维能力，而且提高了学生的写作能力。

二、教表达方法，促进学生言之有情

为了提高小学生语言方面的表达能力，平时的材料积累是十分重要的。我的办法是：第一，每周末要求学生抄写一段优美的写人、写事或写景的片断，粘贴在桌面上，利用每天语文课预备铃和正式上课前的2分钟，学生有顺序地读或背诵给同学听，并要求学生周末背诵下来，这样不仅丰富了自己的语言，而且也拓宽了其他同学的视野。第二，每篇课文在学生理解了词、句、段的意思后，要求学生把精彩的、优美的、好的句段读到会背诵，每周进行一次课文复述。第三，每当一篇课文学完之后，要求学生学习作者的写作方法，进行小练笔来积累知识。第四，鼓励学生多看好的课外读物，学习、借鉴别人的长处，丰富自己的词汇，融进自己的作文中。

三、教布局方法，促进学生言之有序

小学生对事物的描写，往往是时序混乱，写完早晨，写下午，然后写中午，出现了东一耙子、西一扫的现象。为了把握好整体与局部的关系，我采取的方法主要是强化和完善学生的时空观。如：看图作文《下雪了》，画面上有几个小学生在堆雪人，还有一中年妇女和两个小孩在滑冰。远处，隐隐约约可以看到树林村庄。学生往往看啥写啥，杂乱无章通过具体指导，要求学生运用自己的体验，发挥自己的想象。使学生基本能按时间、地点、人物、事件，通过想象把画面的内容、故事情节有顺序、有层次地写出来。再如，以《美丽的校园》为题目写一篇内容丰富、层次清楚的作文，学生就感到，校园内景物很多，令人眼花缭乱，无从下手。由于正确指导，学生写出了：我校位于千台山西面，走进校门，首先映入眼帘的是一个很大操场，操场的正前方有幢四层红砖砌成的教学楼;西侧顺墙栽着一排高大挺拔的白杨树，树荫下面设置了单杠、双杠、秋千……这是我们锻炼、游戏的好地方;东侧是一排菱形或圆形的花坛，花池里栽种着各种鲜花，夏季里一阵阵诱人的芳香引来了许多蜜蜂和蝴蝶，他们高兴地在花丛中翩翩起舞……通过重点指导学生布局谋篇、遣词造句的技巧，使学生形成了一定的写作技能，文章层次清楚，言之有序。

四、教选材方法，促使学生言之有据

学生做文中极容易出现的问题是胡编乱造。一位同学写他在公共汽車上与手拿匕首的歹徒搏斗的事，一个十来岁的孩子能做到吗？在教学中，要让学生分清什么是想象，什么是瞎编，瞎编是没有根据的，没有根据的瞎编必然漏洞百出。想象的东西也不一定存在，但合乎情理的是允许的，有时也是必要的。如教学《凡卡》一文后，抓住学生同情凡卡被缠命运的心理，涉及《凡卡收到爷爷的来信》、《凡卡得救了》、《爷爷没来接凡卡》等题目，鼓励学生大胆想象，各抒己见。如一位同学写道：凡卡趁星稀月单之夜逃了出来，经过两天的逃离，又饥又冷，昏倒在一个有钱人家的门口。当凡卡苏醒过来时，感到全身暖融融的。原来凡卡遇到了一位好心人，她拿出了与凡卡一样大的孩子的衣服给凡卡换上，并让凡卡美美地饱餐了一顿他从来没吃过的饭菜。从此，凡卡就在这个家里陪着他家的孩子读书。凡卡很聪明，通过自学当上了作家，她很同情穷人的孩子，还经常帮助他们。另外，选材是否新颖独特也是作文成败的重要因素。因此，我运用了形象的语言打开学生记忆的闸门，引导学生从不同角度开阔思维空间，拓宽作文的选材范围，指导学生写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感，适时点拨，恰到好处。这样的作文不仅拓展了原文的内涵，而且学生的创造能力也得到了锻炼。

学生作文的另一个毛病是废话连篇，抓不住重点，抓不住中心，抓不住事务的典型特征，详略不当，中心不突出。有的学生写日记，连续几天都是写一样的事情。如：一名同学写在家里写完作业，觉得没有事情，就弹一会儿琴，然后看了一会电视。日记内容毫无意义。因此，我这样指导同学写日记：写日记要记录一天中最使你不能忘记的事，这件事可能使你高兴，也可能使你忧伤，也可以使厌恶的事;可以使自己的事，也可以使别人的事。具体说，日记可写的内容是极为广泛的，如自然界的变化，学习上的收获，观看电视的体会，动手制作了什么，从别人的谈话中想到了什么等，但必须注意，日记中记的事情和内心活动要真实，语言要准确、简洁，反映真情实感，日记的内容要集中，要围绕这件事写，有关的详写，无关的略写或不写。由于强化了这方面的训练，现在学生的日记杜绝了流水似的记录。

几年来，我坚持在提高作文教学质量上下功夫。通过课堂内外全方位训练，学生形象思维与逻辑思维能力都得到发展，每个学生作文水平都得到不同程度的提高。

作者简介：张爱红，女;本科学历，研究方向：小学语数学科。