快乐教学法在美术教学中的运用分析

张涛

摘 要：快乐教学要求在教学的过程中能够学生体会到学习中所蕴含的乐趣，在这种乐趣中能够对知识进行更加深入的思考。其作为提升课堂教学效率的有效方式起着重要的作用，本文以初中美术学科为例，通过查阅相关资料，并融入快乐教学，探索在初中美术教学中融入快乐教学的相关策略，希望能为促进当前学生有效学习提供一定的参考。

关键词：初中美术 美术教学 快乐教学

教师在美术教学中应该更多地关注学生在学习过程中的兴趣，教学方法能够与学生所喜欢的内容更加契合。因为学生只有在这种欢快的学习过程中才能对知识拥有更加深刻的体会，并且在这种快乐学习的过程中以更大的积极性去解决在学习过程中遇到的问题，从而提升美术学习的学习效率。所以将快乐教学应用到初中美术教学中，可以从以下几点入手：

一、利用多媒体技术为学生的学习创设适宜的学习情境

对于美术的学习，学生对美术的认识基本都是基于视觉的直观感受来进行的，对于美术的学习，学生在学习过程中需要能够对色彩以及线条进行丰富的想象，并且能够在这种想象的过程中积极地参与到学习的过程中。例如，教师可以在教学中能够为教学制作精美的教学用具，这样就能够为学生的学习创设良好的学习情境，学生也能够积极地参与到美术的学习中。在教学中，学习情境是需要教师能够根据学生心理以及学习的需求进行设置，这样也能够更加有效地激发学生的想象力，最大限度地激发学生学习的欲望，这样也能够让学生将学习的精力集中于学习的过程中，在快乐中将学习视为一种享受。

二、教师在教学中需要保持自然的教态，营造欢乐的教学氛围

教师在教学中所表现出来的形态会对学生的学习产生较大的影响，一种好的教学状态能够让学生在学习过程中感受到轻松，亲切并且能够不断提升学生在学习过程中的兴趣。美术教学旨在提升学生的审美意识，因此教师在教学中需要能够对学生时刻保持微笑。学生能够在这些微笑中感受到老师对自己学习的关心，也能够从这些微笑中感受到老师对自己的关怀，对于美术的学习也能够更提升自信心。当教师与学生对于一些教学内容产生分歧的时候，教师也不应利用严厉的語言来呵斥自己的学生，而是能够学会运用幽默的言语，或者是一些暗示动作来解决。这样的反应很多时候也更加容易被学生接受。教学中，教师还要注重与学生之间的交流，只有在不断的交流中彼此之间才能更加了解对方对于某一事物的想法。这样学生的学习也能够更加有效，教师的教学也更加高效。

三、充分发挥美术教学中的范画作用

1、美术教学是一种直观的形象教学，它通过一系列的教学手段和方法向学生传授知识、技能、技巧。“范画”教学在美术教学中发挥重要的作用。通常教师的一张范画让学生能直观地欣赏美术课程的教学内容，在一片惊讶和叹服声中迅速激起学生画画的欲望，通过这种欲望来达到浓厚的学习兴趣。因此整节课堂学生都明确自己的学习目标，努力朝目标靠近，形成轻松愉快的心理状态，学生部会因为学习的压力和负担来影响自己的学习。

2、用一种最为直接、具体、直观的范画教学方法来培养学生对于美术学科的爱好。把高雅的绘画艺术变的贴切实际，学生更能在轻松的学习环境中学习美术，同时适当补充范画教学的讲解过程，更能增强学生对教学内容的理解。如画中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法都需老师在课堂中亲自挥笔示范。这样以范画为主线展开多种形式的教学活动，课堂气氛生动活泼，学生的兴趣浓厚不衰，在美术老师的手下，几乎没有一个学生不会画画，没有一个学生不喜欢画画。

四、教学中重视对课堂的导入从而激发学生学习兴趣

每一堂的课前导入都对教学具有较强的引导作用，在课前教师的课前导入如果能够具有较强的包含性，引人入胜的话，那么学生的学习精力就容易被吸引。有效的课堂导入中，能够让学生对美术的学习更加热爱，激发学生对于美的追求。因此教师在美术教学中要能够处处注重学生学习的感受，在教学内容以及教学方法的处理上，教师要多多添加一些趣味性的内容，这样的课堂导入既具有趣味性也能够保持教学中的独特性，在这种欢快生动的教学氛围中，学生在视觉以及心理上都能够形成一种美的享受，从而更加热爱美术学习。

五、将趣味性增加到美术教学活动的设计中

当教学具有趣味性的时候，学生的学习也不再感觉到枯燥，并且能够将更大的积极性投入到学习的过程中。因此在美術教学中，如果利用趣味性并且能够囊括所学习知识的教学游戏，学生在学习过程中的激情就能够得到更大限度的激发，提升学生对于美术的认识。也能够让学生主动地参与到教学实践中，将自己的所思所悟以图像的形式的展现出来，这样学生也能够更加热爱美术的学习。例如，在“季节的美”中，教师可以首先为学生设计一个演讲比赛，在比赛中让学生自由地表达出自己喜欢的季节，在喜欢季节中自己喜欢做哪些事情。这样的演讲比赛中融入一些情景游戏，学生能够在游戏中进行角色扮演。教师适时对这些表演进行恰当的评价，给予恰当的鼓励。最后，教师要求学生将自己在这一活动中所描述的画面利用自己的画笔展现出来。这一教学设计也能够让学生对美术具有更深层次的认识，让他们感受到美术的学习就在自己的生活中，鼓励他们利用自己的双眼去发现身边的美，利用画笔记录身边的美。

六、结语

总之，学生在学习中只有对所学习的内容具有主动性才能在这种主动性的带动下将自己在美术学习中的潜力发挥出来。学生也能够更加有效地将自己对于美术的学习化为自身学习的需求，积极地参与到美术的学习活动中。这样也能够让学生在艺术的熏陶中，感受到美术带来的美感，提升快乐教学的效率，从而有效促进学生全方面的发展。

参考文献

[1] 王慧，浅论美术课堂中的快乐教学[J].2014年8月现代教育教学探索学术交流会论文集，2014-08-27

[2] 吴建新，快乐教学视阈下初中美术的教学策略.中国校外教育[J].，2015-05-30

[3] 任俊明，初中美术课堂中如何开展快乐教学[J].学周刊，2015-07-29

[4]王慧，初中美术快乐教学的实践与探索 [J].成才之路，2016-07-25