小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

许飞

摘 要：小学数学教育中对学生创新意识的培养不应该仅仅停留在口头上，除了要通过实践教学将其融入学生的学习生活，还要能够持之以恒的进行下去，只有经过长期不间断的培养，才能够有效的提高学生的创新意识和创新能力。本文将通过阐述创新意识的培养原则，探讨实践教学中培养学生创新意识的具体策略。

关键词：小学数学 教学 创新意识 策略

中图分类号：G623.5  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

在小学教育中，数学课堂教育是培养学生创新意识的重要平台。小学阶段的数学，是数学学习的入门阶段，是将生活中的数学知识转变为逻辑性理论的过程，这一过程考验的正是学生的创新意识。因此，我们必须要在小学数学的教育过程中，注重对学生创新理念的建立，加强师生之间的互动，让学习与生活相互交融，做到取之于生活用之于生活。教师有责任帮助学生创造良好的学习环境，布置家庭作业时也要注重其创新性和开放性，有效提升学生对数学学习的兴趣，提高教学效果。

一、创新意识的概念

数学在讲求逻辑性的基础上，应更加注重逻辑创新能力，要能够用现有素材结合以往的学习经验，创造出新的事物或方法，使素材本身的价值得到提升。而对于创新方法的运用，则体现在学生对数学应用题及其他问题的解答过程中，这一过程不仅是对学生创新思维的培养，同时也是对学生创新能力的锻炼。

创新是教育的灵魂，培养小学生创新精神同样是对数学学习精神的培养，是促进小学生个性化发展的有效方式，这恰好是素质教育的要求之一。因此，我们应该充分注重对小学生的创新意识培养，推动素质教育向前发展。

二、小学数学教学中培养学生创新意识的原则

1.求同存异原则

教师是小数数学课堂的组织者，是学生学习数学的引导者，因此，教师必须具备求同存异的创新意识。在面对同一个问题时，要能够从不用的角度、深层次进行解答，才能够帮助学生建立创新性数学思维。而不是将思维限制在固有的思维模式中。教师要注重在日常教学中的积累，只有积累到足够的经验，才能够满足对学生多角度、多层次的教育，培养学生多元化创新思维，并使学生在创新思维的学习中也学会多角度的思考和解决问题。

2.质疑原则

在教学活动中，教师是学生固有的学习对象，学生的许多学习习惯都来自于教师。因此，教师在解决数学问题时，不能墨守成规的一味按照前人的教学方式开展教学，而要充分发扬质疑精神，勤于思考，才能不断的对学习方法进行创新和改进，这是保障数学成绩不断进步的根本动力。对于小学生而言，质疑是学习的基础，只有敢于质疑才能够敢于求证，在求证的过程中获得真知，这是一个良性的学习过程。质疑精神的培养，有利于学生创新意识的成长，是学生勇于突破旧观念的有力支持，也是他們深入学习数学知识的依仗和动力，能够全面提升学生的数学综合素质。

3.打破常规

小学阶段的学生，其想象力和创造力是最强的，在解决数学问题的过程中，往往会使用一些独具创造性的方式进行解答。这些解答方式不一定是正确的，但身为教师，也不需要对这一行为予以否定。相反，要对学生这种敢于打破常规的方式予以鼓励和引导，运用教师丰富的知识储备和灵活的教学手段，帮助学生分析这些创新方式的可行性和实用价值。若它不是一种正确而有效的解题方式，教师要晓之以理，让学生明白其中的原因。若它是一种正确而有效的解题方式，教师要帮助学生理解这种方式的理论依据，使学生充分掌握这种方法。在课堂教学中，教师也要能够打破教学上的常规思路，对僵化的板书形式和授课方式进行突破和改革，拓宽教学途径。在对教材的解读中，要提出创新性的见解，突破教材的限制，结合学生的实际学习情况进行授课。要在课堂上有意识的营造一种争议和讨论的环境。让学生在思维的碰撞和交融中不断进步。

三、小学数学教学中培养学生创新意识的策略

1.自主学习与和合作交流

自主学习及合作交流是学生学习数学知识的两种有效方法。数学教师在授课过程中，要善于留出学生自主思考的空间，抛开传统教育中的灌输式教育。为学生提供足够的创造和创新机会。教师应该清楚认识到学生在学习中的主体地位，将学习的主动权交还到学生手中，使其自主完成学习任务。同时，教师应该为学生提供合作的机会，在合作学习中，学生之间相互印证所学，交流经验，通过大量的讨论来逐渐总结出正确高效的学习方式。学生通过这种方式获得的知识会有更加深刻的印象，对知识的使用也会更加得心应手。有利于学生进一步掌握更加深入的数学知识。还可以通过讨论，总结问题规律和性质，系统性的掌握解决问题的方法。

例如，在学习长方体体积的相关问题是，对于体积的计算方式，教师可以先让学生根据之前学过的面积计算方式，自行探索体积的计算方法，也就是长宽高三个数值相乘的方式。然后以小组讨论的方式，得到最高效的体积计算方法，例如在知道底面积时，只需要用底面积乘以高就能得到长方体的体积。

2.培养学生的个性

学生在学习数学知识的过程中，不应该被限制在固定的框架内，要敢于提出不同意见，发表自己独特的见解。教师要充分尊重学生的个性，在学生提出不同意见时，也要给予足够的重视。这些个性化的意见通常代表了学生对知识的理解方式，教师要善于解读其中的内容，了解学生的个性需求，针对这些需求提供不同的指导。让学生的个性化思维不断成长，这将是学生培养自身创新意识的强大助力。

例如，在学习体积与容积的内容时，教师向学生提“胖子和瘦子哪个体积大？”的问题，有的学生可能就会说胖的体积大，而有的同学则会考虑到胖子和瘦子的身高没有给出，所以不能判断谁的体积大。有些调皮的学生可能会说胖的体积大是因为吃的多。面对这样的情况，教师要能够灵活的应对，利用这个引起大家兴趣的问题，讲解体积和容积的关系，讲明体积大的物体容积并不一定大。

总的来说，学生的创新意识关系到学生的发展潜力，是学生未来学习成就的重要影响因素之一。在小学数学教学中，培养学生的创新意识显得尤为重要。小学数学教师要坚持创新意识原则，通过培养学生的自主思维意识、合作学习能力以及发挥个性化思维等方式，实现对小学生创新意识的培养，全面提升小学生的综合素质。

参考文献

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