高中历史教学中人文精神的培养研究

解思思

摘 要：高中历史学科本身就是一门重要的人文学科，可以在以史为鉴中思考出社会政治和道德问题，以古鑒今。在当前的高中历史教学中，学生会涉及中国史、世界史的学习，知识内容也相对丰富，在此过程中，挖掘历史学科的人文精神，通过教师素质提升、教材内容挖掘、教学工具运用、教学素材补充等方式，全面实现历史学科的人文性。

关键词：高中历史;人文精神;教学目标

一、 前言

欲知大道，必先为史。高中阶段学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，此时关注到对历史学科人文性的挖掘，能够为学生的成长指明方向，也是历史学科的职责所在，同样的，也符合新课标要求。在当前高中历史教学过程中，只有教师充分转换思路，将人文精神探寻落实到每节课的教学中，才能深入挖掘历史学科的人文性。

二、 挖掘历史学科的人文精神

在高中历史学科教学中传递人文精神，首先就要清楚历史学科中的人文精神包含在哪里，笔者对此进行整理，可以从以下几个方面进行了解：教学要求。《普通高中历史课程标准》中明确指出了“弘扬爱国主义精神、注重人类的情感发展，提升学生的人文素养”，这是课标要求，也应当是当前教师教学工作开展的重要指导，需要教师在实践中深化对理论的理解，也在理论的学习中不断革新观念，找到教学方向。教学内容。充分挖掘教材中的人文精神部分，将“人文精神”的培养，转变为具体的落脚点。人文精神不是虚无的、口头的，而是要找到每节课具体需要达成的教学目标，如在学习了《鸦片战争》这一课，如何激发学生的民族情怀、爱国主义情怀，就是需要关注到的。高中历史每一个单元有主线、每一节课有内容，都是需要教师将其细化，找到其中蕴藏的人文精神是什么，再提炼成为教学目标，给予足够的教学方法引导，逐渐达成。

三、 全面提升教师个人素养

人文素养，包含了一个人的行为修养和适应社会的能力，也包含了对社会的观察与对道德问题的反思，具体到历史学科中，又深化融合成为一种以史为鉴的自觉性。在高中历史教学中，推进人文精神的培养，需要关注到作为学生学习的陪伴者、合作者、引导者的教师全面提升自身的综合素养，实现成长与发展。作为一名高中历史教师，应当不断提升自身的人文素养。教学的过程是一个师生交流的过程，在这个过程中，教师不是机械地将知识讲解给学生，更是一种将情感传递给学生的过程，在教学中能够将自己的情感引导着学生。如在讲解《秦王扫六合》一课时，如何将秦始皇的威武霸气，一统天下的气势讲解出来，在讲解魏晋南北朝文化史时，如何将魏晋风流讲解出来，这些都是当前教学工作的发展，将真正的情感传递给学生，使讲解过程有温度，是教师教学工作需要关注到的。在另一方面，也要提升历史教学能力，将人文精神渗透于每节课的教学中，实现具体知识的发展，也是教师在教学中需要关注到的环节，全面推动日常教学的发展。人文素养，很多时候是在言传身教中体现与传递出来的，需要教师全面关注到学生的成长，实现日常教学的全面发展。

四、 充分运用现代化教学工作

充分运用现代化教学工作，进行教学的辅助，使历史课堂“活”起来。在当前的高中历史教学中，可以充分运用多媒体技术，实现教学工作的全面发展。多媒体技术能够将一些历史事件、历史知识转变为动画、视频等进行展示，将教材中没有明确指明的知识点进行展示及补充，全面达成教学展示，找到其中蕴藏的人文精神。在学习《抗日战争》一课时，教师能够清晰冷静地讲解出知识时间轴、事件、发生的意义等，但是却很难将其中的屈辱、爱国等一系列复杂的感情完全传递给学生，而此时一个简单的视频片段，在炮火中革命先辈如何奋勇杀敌的情景，就能实现教学工作的全面发展。在教学生学习《五四运动》一课时，可以运用电影《我的1919》的片段，借助演员细腻的表演，来直接将难以言明的知识进行补充与讲解，全面推动教学的发展。

五、 针对史料展开分析

针对史料展开分析，是历史学科的特点所在，也是历史学习中必须关注到的。在当前的高中历史教学中，充分借助史料展开教学工作，挖掘史料中的人文特性，才能达成日常教学的发展。史料是历史学科的基础所在，没有史料的支撑历史学科就是单调的，培养学生的历史学习能力，是历史学习的重要内容之一，在高中阶段的学生也已经有了历史学习的基础和独立解读、理解史料的能力，此时教师关注到对知识的整理与发展，能够全面达成现代化教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的可能性，实现日常教学的全面发展。

人文精神是历史学科教学的内涵所在，无论是威武不屈的民族精神、坚忍不拔的爱国主义情怀等，都是我国当前民族精神所在，需要教师全面关注到对学生的培养，给学生以启发，全面渗透于教学中。

参考文献：

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