提高小学数学课堂时效性的策略探究

摘 要：随着新课改的不断推进和落实，对小学教育教学的要求越来越高。数学作为小学时期学习的重要科目之一，也将面临重要的挑战和考核。因此，需要小学数学老师摒弃传统落后的教学观念，积极地创新数学教学的方法。下面，本文对如何有效提升小学数学课堂时效性，进行了以下几点阐述。

关键词：小学数学;课堂时效性;策略

数学是一门逻辑性、严密性、精准性、条理性很强的学科，数学学习过程是一个独立思考、自主探究的过程，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。数学还是其他学科学习的基础，学好数学还可以促进其他科目的学习。目前，小学数学教学中仍然存在一些问题，需要进一步的提升和改善。

一、 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，只有学生对数学学习感兴趣，才能产生良好的课堂教学效果。以往的数学教学中，老师的教学方法大都比较单一，这样很容易打击学生的学习兴趣。因此，数学老师要结合学生的年龄特征，从学生感兴趣的事物入手，设计一些能激发学生学习兴趣的教学方法。比如小学阶段的学生都喜欢听故事，在听故事的过程中学生会表现的很认真和兴奋，因此数学老师可以将故事融入数学教学中，从而激发学生的学习兴趣。

例如：在《角的度量》教学中，本节课主要学习用量角器量不同位置的角，并且学习角的概念，知道角的大小与所画边的长短无关。在课前导入环节，老师可以给学生讲一个关于角的度量的故事：从前有两个好朋友，他们分别叫∠1和∠2，有一天两个“人”突然争吵起来，原因是两个“人”都说自己比对方大，∠1说：我的边长，所以我比你大。∠2说：我的开口大，所以我比你大。通过这个故事引出下面的知识学习，比一比两个角到底谁大，从而了解角的边长大小和长短都没有关系，并且学会正确度量角的方法。通过学生感兴趣的故事，引发了学生的学习兴趣，还让学生产生了自主思考问题的意识。

二、 制定合理的教学目标

制定科学的教学目标，是实现小学数学有效教学的重要途径。在小学数学教学中，受传统教育指挥棒的影响，数学老师大都重视知识和技能的传授，从而忽略了数学综合目标的制定，导致数学教学的效果没有明显的进步。因此，小学数学老师应该注重教学目标的设定，在设置教学目标的时候，老师要结合学生的实际情况，还有数学教材的要求，制定符合学生发展的教学目标。不仅要制定知识技能目标，还要制定情感教学目标，从而促进学生的整体发展。

例如：在《大数的认识》教学中，本节课主要学习十进制计数法，并且认识亿以内的数和亿以上的数。首先数学老师要制定知识学习目标：认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，掌握亿以内、亿以上两个相邻计数单位之间的关系。并且会比较大数的大小，会用四舍五入法求大数的近似数。然后设置技能学习目标：培养学生比较灵活合理的读、写大数的能力，发展学生的逻辑思维能力。最后设置情感教学目标：通过学习数的各种计数法、计数符号、阿拉伯数字，进一步增进学生学习数学的情感与兴趣。通过设置合理的教学目标，不仅可以给数学老师提供明确的教学思路，还可以有效提升课堂教学的时效性。

三、 实施有效的课堂提问

传统的小学数学教学中，老师总是一味的给学生传授知识，学生和老师在课堂上的互动也很少。小学阶段的学生年龄偏小，学生容易注意力不集中，如果课上老师和学生缺少互动，很容易影响学生的学习兴趣和积极性，学生很容易出现“掉队”的现象。因此，在小学数学教学中，老师可以采用提问的方式，调动学生的参与热情，在提问的时候，老师要注重观察学生的实际情况，尊重学生之间的个体差异，实施合理的课堂提问。

例如：在《公顷和平方千米》教学中，本节课主要是让学生认识1公顷和一平方千米的概念，掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。比如在公顷的概念教学环节，老师可以设置问题：一个正方形的边长是100米，请问这个正方形的面积是多少平方米？学生会根据正方的面积公式计算出100×100=10000平方米。然后再让学生將平方米的单位换算成公顷，就是10000平方米=1公顷。老师还可以设置抢答的环节，这样很容易激发学生参与到课堂活动的积极性，并且可以让学生养成自主学习的意识。通过实施有效的课堂提问，不仅可以激发学生的学习热情，还能提升学生的课堂学习效果。

综上所述，想要提升小学数学课堂的时效性，数学老师要从多方面入手，设计符合学生发展的教学方法。比如，可以从激发学生的学习兴趣入手，然后使用先进的教学工具，使用多媒体辅助教学，最后实施有效的课堂提问，从而提升学生的综合数学素养。

参考文献：

[1]郝志红.信息时代小学数学课堂教学中如何提高时效性[J].信息记录材料，2018，19（11）：186-187.

[2]陈立龙.提升小学数学课堂教育时效性的策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

作者简介：

柳江英，江西省萍乡市，江西省萍乡市上栗县鸡冠山乡中心小学。