浅析初中英语教学中对学生跨文化意识的培养

摘 要：英语的学习在很大程度上是需要依赖于英语背后的文化，弄清楚了英语相关的文化内涵，包括英语的知识文化和交际文化，这样才可以很好的了解英语。在初中英语教学中，应该逐步的通过对学生进行跨文化知识潜移默化的渗透，从而培养学生的跨文化意识和跨文化的交际能力。

关键词：初中英语;教学;学生;跨文化意识

一、 前言

在初中阶段的英语教学当中，比较注重介绍英语国家的相关文化背景和一些知识，这一点是非常好的，因为每一种语言都是在相应的文化背景当中产生的，学生不仅要在学英语的过程当中掌握相关的语法，还要了解中国和世界各个英语国家之间存在的文化差异，这样看来，教师在英语教学过程中采取跨文化意识渗透的多种教学方式是正确的，而且也是必须的。下面就结合本人的一些教学实践经验来谈谈培养学生跨文化意识的教学方法。

二、 在比较中发现中西方文化的差异性

中西方之间的文化差异是非常大，中国在过去两千多年的历史当中，相当长的时期处于封建社会，在这个期间形成很多传统文化，这些文化当中的优秀文化经过时间的沉淀逐渐生存到今天，具有强大的历史底蕴和文化内涵，但是很多的西方国家的历史却没有这么长，因此他们的文化是另外一种风格，这种文化上的差异使得我们国家和其他国家的生活习惯，民族风俗以及交际礼仪等等都有诸多不同，在英语的日常教学当中，教师可以通过中西方之间文化差异的比较来帮助学生跨文化意识的形成。

三、 在词汇教学中注重介绍词汇的文化意义

中国人的文字博大精深，光说汉字的个数就十几万个，因此每个字都可以表示一个意思，具有很强的选择性，但是英语不一样，他们只有二十六个字母，因此很多单词的意思都表示着很多的意思，有时候一个单词可以表示两个、三个甚至五六个意思。对于一些表示有特殊文化背景和内涵的单词教师应该对其进行着重讲解，比如说“狗”这个单词在中国的汉语语境当中，在大多数都是骂人的，比如说“走狗”“狗腿子”等等，当然狗是人类的好朋友，在汉语的另外一些语境当中也是称赞狗的，但是在英语的语境当中，大多数都是忠实的象征，比如说“love me， love my dog”（爱屋及乌）等等，这些说法都说明了狗在中西方国家当中的形象还是存在着很大的差异，需要分别看待。

四、 注重英语背景知识的重点讲解

英语背景知识的学习是英语教学中的重点，他对于学生了解英语国家的文化以及正确的认识英语的社会文化意义发挥着积极的作用，只有让学生全面了解掌握了英语国家的文化习俗，他们才会根据这些习俗的不同来正确的运用相关的英语知识。比如说英国人一般都会在下午的时候喝下午茶，也就是high tea，但是中国人一般没有这个习惯，也不能叫下午茶叫做高茶，这样就会闹出笑话。此外，英国人在喝茶的时候，他们喜欢一种复合茶的味道，也就是说在喝茶的时候往茶里面添加茉莉花或者牛奶等，这样也就有了我们知道的魔力红茶，果酱红茶等饮品，但是在中国人的饮茶习惯当中却没有这些，我们一般都是喝的清水泡出来的茶。另外还需要注意的是，在学习关于英语当中的红茶系列的时候，不能够将红茶翻译成“red tea”，红茶的正确翻译应该是“black tea”。又比如说，中国的饮食方面十分的讲究，从古代流传下来的各大菜系组成了中国菜的体系，在这样的体系之下还有诸多围绕菜系展开的特色小吃，中国的饮食品类可以说不甚枚举，但是在西方国家他们的日常生活节奏都是非常快的，因此他们习惯将薯条、三明治和快餐等等作为他们的日常三餐。

五、 重视英语国家文化知识的培养

英语教学时间证明，仅仅是依靠老师以课堂教学作为主要渠道来对学生进行跨文化意识的培养是远远不够的，还需要考学生通过各种各样的途径去获取相关的英语方面的知识，注重平时的收集和积累才是最重要的，教师可以充分的利用多媒体教学，创设出一个或者多个的文化语言环境，从而使得学生可以自觉不自觉的来对异国的文化进行体验，可以通过收集一些其他国家的物品和图片来进行异国文化的氛围进行渲染，让学生们注意观察这些外国人平常都是怎么过他们的生活，在视频当中观看他们平时是怎么用英语进行社会交际，娱乐活动以及在节假日是怎么庆祝的。他们说话时的手势表情等等，这些学习方式都有利于学生对外国的风情进行体验和感受英语国家的文化，排除因为民族文化差异而带来的偏见，尊重他人文化，从而达到语言、情感、和心灵上的沟通，有利于学生更加真切的体验到英语国家文化的魅力。此外，我们可以在平时的英语学习当中，夹杂一些关于这些英语国家的历史，比如说这个国家是怎么成立的，关于一些地名是如何成为一个单词的，这个单词里面又包含了什么样的国家级别的特殊含义。我们在学习到关于美国的相关的英语文化的时候，离不开这样几个地方，华盛顿、纽约和旧金山，他们是代表美国的政治中心和經济中心。华盛顿是美国国父，即领导美国独立战争的领袖，解放美国人民的元首，第一届美国总统乔治·华盛顿的名字。人们为了纪念这位开国总统，便将美国首都的名字以这位总统的名字来命名D. C Washington。纽约则是有另外不同的经历，纽约在解放以前，是被欧洲国家荷兰所占领殖民的，荷兰占领之后看到这里地理位置优越，是发展经济的良好之地，于是以自己的首都命名，加上新字，名叫新阿姆斯特丹，后来被美国解放，改名为NEWTORK，音译过来名为“纽约”。

六、 结语

总之，初中英语进行跨文化意识的培养，可以培养学生跨文化的交际能力，也容易激起学生们的学习兴趣，只有更好的掌握英语国家的文化，才能够更好的运用英语。

参考文献：

[1]孙春红.在初中英语教学中对学生跨文化意识的培养[J].中学教学参考，2011.

[2]金朝华.初中学生跨文化意识培养中中国传统文化缺失问题研究——基于《牛津初中英语》教材的分析[D].苏州：苏州大学，2008.

[3]赵振华.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].读与写（教育教学刊），2011，8（4）：122.

作者简介：

黄敏，四川省宜宾市，珙县孝儿镇初级中学校。