“互联网+”时代会计教育的变革与创新

席思媛

【摘 要】“互联网+”是互联网发展创新2.0下的新业态，这是互联网思维进一步实践的结果，促进经济时代的不断发展，从而推动现代社会的生产力。“互联网+”最早是在2014年由腾讯公司总裁马化腾提出，在2015年的政府工作报告中李克强总理提出了定制的“互联网+”行动计划。同年，习近平主席在第三届互联网大会期间宣布，在“十三五”计划期间，我国将大力实施互联网和全国性的大数据战略，推动互联网发展在经济和社会的战略整合。

【关键词】“互联网+”;特征;教育意义;挑战与机遇

【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2019）02-0275-02

1 “互聯网+”时代的主要特征

“互联网+”不仅代表着信息技术的发展，更代表着一种新的经济形式，它指的是基于互联网信息技术将互联网与传统产业的深度融合，从而实现大数据分析和云计算使用。改善原有传统产业的不足，但这样的融合并不是将两者简单相加，而是把传统产业融合进互联网中，以互联网为载体，进一步实现优化生产要素、更新业务体系、升级产业链、提高工作效率、加强管理需求等目标。这样做可以充分利用互联网的优势，将互联网与传统产业相结合，通过产业升级提升经济生产力。因此，实现“互联网+”意味着将两个不同领域的事物结合起来，而不同领域的融合必然不是简单地将两个东西重新组合，要想使这两个原本不相干的领域内容完美地融合就必须充分了解和认识这两个领域的知识，这样才能更好地实现“互联网+”的初衷目标，构建一个全新、方便、快捷的互联网体系。

“互联网+”时代还具有结构重塑特征。通过互联网我们打破了原有的结构，重新构建新的更加方便快捷的结构，实现原本不能实现的目标。在当今互联网时代，从信息革命到全球化发展，互联网已经打破了原有的社会结构、经济结构、关系结构、地理结构乃至文化结构。通过互联网重塑结构，充分发挥互联网在社会资源配置中的各种作用;通过更广泛、基于互联网的基础设施和工具，形成新的经济发展形式;通过互联网轻松简洁地整合公众的智慧，收集大数据，采用云计算技术实现变迁关系结构，从而降低社会交易成本、创新商业模式、减弱信息不对称、提升社会生产效率，让每一位用户都可以充分参与到设计、创新、传播等生产环节。

2 高校职业教育“互联网+”的教育意义

传统教育更偏向于理论知识，而这样的理论化教学只帮助学生学到一些最基础的理论知识，很难从中获取深层次的知识，更不用说从实践中学习了。如此教育下的学生空有理论而缺乏经验，很难快速适应毕业后的工作岗位，缺少竞争力，也无法实现自己的职业规划。同时这也是导致中高层次人才培养和发展受限的重要原因。

因此，高校可以通过与互联网公司进行校企合作，实现“互联网+”教学，运用大数据和云计算帮助教学，以此构建一个网络教学资源库，教师可以上传课件、教学大纲、教学计划、教案、课件、视频等，学生可以轻松地通过网络平台随时随地进行针对性学习，更重要的是可以让学生真切体会到企业运转的模式，这样不仅有利于学生更好地学习知识，更有利于学生未来的就业需求，满足学生个性化需求的同时也满足企业用人要求。在“互联网+”时代，会计教育的培养目标是培养“会计+计算机”等复合型人才。而且，随着电子商务的进一步发展，会计人员如不掌握计算机技能，肯定被时代淘汰。因此，面对新目标，最紧迫的任务是优化教学内容，我们不仅要学习计算机基础知识，还要学习会计软件的开发、运行和维护，还要有财务信息分析和决策能力，以及参加网络通信技术的综合使用培训，为此，学校需要增加科学、发展、系统和创新的课程，重新购买课程，优化教学内容。

学校可以构建一个个性化平台，把学生置身于一个真实的企业财务环境，让学生学习、思考和做事，这样的平台不仅可以帮助学生更好地理解书本知识的抽象理论，还可以让学生在实践中获得经验，为将来工作打下基础，只有这样才可以培养出兼具专业知识和实践经验的复合型人才，满足社会的实际需求和专业人才的有效对接。

3 “互联网+”时代高职院校面临的机遇与挑战

随着“互联网+”的不断发展，幕课、微课、沪江等网络课程发展良好，更有东奥、中华会计网校这样专门针对会计专业学生的网络学习平台，这就方便了学生随时随地根据自身需求学习，不仅如此，通过这样的学习平台，教师上传课件，不仅可以帮助学生更好地复习，还可以使教师随时了解到学生的学习进度，方便教师进行教学管理。当学生有疑问的时候，也可以直接在网络上提出，不仅可以得到教师的答复，还可以与同学一起讨论，这对教师和学生来说都是一个更加方便的学习手段。

然而，在“互联网+”环境下，企业对于用人的需求也与从前大不相同，这就给会计教育提出了一个巨大的挑战，企业需要复合型的会计人才，那些只会从事基础工作的会计人员必为时代所淘汰。“海尔怒辞千名会计人员建共享中心”就是一个事例，四大会计师事务所也相继推出智能机器人以取代简单的会计工作，那些简单的事后核算工作已被机器人取代，机器人取代简单的会计工作者的工作只是时间问题。因此如果现在的会计工作教育人员仍未意识到情况的严重性，固守陈规，坚持传统教育的话，那么未来毕业的大学生将随时面临被淘汰失业的风险。未来，企业会计人员就无需重复日常核算这样繁琐的工作，将更多地参与到企业分析与决策，为企业创造真实的价值，为企业战略提供支撑。这是现在会计专业大学生面临的严肃问题，如果不积极规划学习新知识，那么未来将会失去竞争力。

不仅如此，“互联网+”更是对教师和教学模式的挑战。现今的高校教师本身就是在传统教学模式下培养出来的，面对教学任务，他们通常基于固定的知识体系完成授课，学校提供的条件也无法让教师将理论与实践相结合，而有些教师对于计算机使用生疏，完全无法适应现代企业用人培养要求，因此高校教师面临着从实体教育者向虚拟教育者转变的巨大挑战，教师们不光要转变教学理念，更要革新教学模式，应积极开拓视野，更新专业知识，提升课程信息化建设和使用水平，加快自身的转型升级。而互联网教学在教学工作中也比传统教学授课具有更多优势，通过平台的大数据计算，教师可以更直观、更便捷地了解学生的需求与不足，更好地帮助师生同时进步。

4 结语

“互联网+”时代，互联网以其特有的特征对现代高校的会计教育产生了颠覆性的影响，对于大学生未来就业产生了非常大的冲击，如果不创新将被时代淘汰。因此，高校会计教育面临诸多机遇与挑战，必须紧跟“互联网+”的发展步伐，改变传统会计教育的束缚，才能提高我国高等院校会计职业教育的教学水平与人才培养层次，为企业提供更好、更合适的复合型人才。

参 考 文 献

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[责任编辑：高海明]