小学英语课堂教学效率提升的路径探索

史红玫

摘要：在全社会呼吁小学生减负的大背景下，提高课堂教学效率是完成教学目标的重要途经之一。本文分析了当前课堂教学存在的教学扩展性差，课堂教学活动单一，课堂教學评价欠科学的问题，提出了通过提高小学英语教师素质，丰富课堂教学活动，优化课堂教学评价的途径来提高小学英语课堂教学效率，以期为小学英语课堂教学实践提供参考。

关键词：小学英语   课堂教学   效率

随着国际化交流的日益深化，英语发挥的作用越来越重要，进而对学生英语学习提出了更高要求。尤其是作为英语学习基础阶段的小学英语教学越来越受到社会各界的关注。英语教师通过引导学生积极主动投入到英语学习中是非常重要的。英语教师应通过自身的专业知识和教学技能吸引学生参与到英语课堂学习中，保证高效率、高质量的完成教学目标，实现学生英语能力的提升。因此，探索小学英语课堂教学效率提升的路径对于小学英语教学是非常必要的。

一、影响小学英语课堂教学效率的主要问题

（一）小学英语课堂教学扩展性较差

教师应充分做好课前准备工作，认真理解、吃透教学内容，设定科学合理的教学目标。但是部分教师对课程准备不足，遇到突发问题，如多媒体设备故障，学生提问内容超出课本范围等，对突发状况处理不够妥善。课程准备充足且教学经验丰富的教师反而会将遇到的突发问题变成课堂亮点，可以通过课堂讨论与教师讲解结合的方式，提高课堂吸引力。

（二）小学英语课堂教学活动形式单一

小学英语课堂中的教学活动、教学游戏是必不可少的教学方式之一，能够增加课堂吸引力，提高学生英语学习兴趣。但是一些英语教师设计的课堂教学活动、游戏形式、内容单一，缺乏创新，对于学生的吸引力逐渐下降，参与范围越来越小。这种问题如果持续发展下去，将会导致学习基础好的同学越来越积极参与到活动中，而基础较差、性格内向的学生会对课堂逐渐失去兴趣。这种活动内容、形式单一的课堂教学活动设计必将大大降低课堂教学效率。

（三）小学课堂教学评价不够科学

首先，课堂评价时间不及时。教学过程中，教师应对学生的问题及时给予回复、反馈和评价。但在小学英语课堂教学过程中未能及时对学生进行评价，大大打击了学生参与课堂的积极性。其次，课堂评价标准不科学。小学英语教学过程中，教师往往根据学生试卷成绩评价学生的学习表现及学习效果，评价标准片面; 再次，课堂评价方式单一[1]。小学英语课堂教学中应注重学生的主体地位，但有些教师主导课堂评价，忽略了学生教学过程中的主体地位。

二、提升小学英语课堂教学效率的路径

（一）提高教师综合素质，提高小学英语课堂教学效率

教师素质对于课堂教学效率具有重要的影响，关系到学生整体素质的提升。小学英语教师应具备高尚的道德情操和职业道德及丰富的专业知识。首先，作为一名小学英语教师，要具备高尚的道德情操，关心学生、热爱学生，能够以自身的言行举动影响学生行为。同时要具备爱岗敬业的精神，热爱教育事业，对教学和学生管理工作充满高度责任心，其次，小学英语教师应具备丰富的专业知识，包括英语专业知识、英美文化、教学能力。一是英语教师应具备丰富的专业知识，包括英语教学中的听、说、读、写四个环节的各项能力。小学英语教师在本身具备的专业素养的基础上应时刻保持学习状态，不断充电，同时也要接受最新的知识内容。尤其是小学英语教学对学生的语音、语调、拼读标准将会产生长远影响，因此小学英语教师在发音标准上一定要具备较强的能力，为学生英语学习与交流打下良好基础。二是英语教师要了解英美文化。英美文化对于小学生英语学习意义非凡。教师可以通过介绍英美文化中学生感兴趣的部分，如圣诞节的故事，能够有效调动学生的学习兴趣。同时，英语语言与英美文化密不可分、互为依托，语言要融入进文化中才能理解，文化要通过语言表达与彰显。因此，小学英语教师要掌握丰富的英美文化并运用到教学中，提高课堂教学效率，提升学习效率。再次，小学英语教师要具备一定的教学技能。英语专业知识是基础，而教学技能是保证学生掌握知识的必备条件。教学技能是教学课堂控制力与教学素养的反映。除具备教师必备的教学技能外，小学英语教师还应掌握小学阶段学生的心理特征，能够根据学生年龄、心理、性格的不同实际情况，开展个性化教学，保证课堂教学效率[2]。小学英语教师应根据学生特点，创新“教什么”、“怎么教”，保证良好的课堂教学效率。

（二）丰富课堂教学活动，提高小学英语课堂教学效率

通过丰富、合理的课堂活动设计能够有效提高学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。在课堂教学活动设计过程中要遵守《英语课程标准》设定的活动规则，即活动设计突出生活实践性，贴近学生生活，同时注重英语学科与其他学科的有机结合，以提升学生思维能力、审美能力、写作能力与创新能力等综合素质为活动目的[3]。在开展小学英语课堂教学活动时可从下列方面入手。第一，创设生活实践情境。小学英语教学不仅要注重学生语言能力的培养，同时应注意学生情操、文化视野及人文素养的提升。例如，讲“My family”时，鼓励学生介绍家庭及有趣的事，可通过家庭成员的照片及成员介绍，帮助学生提高英语表达能力，同时鼓励学生思考家庭中的各种关系，培养学生爱父母，爱家庭的责任感。第二，丰富课堂活动形式，吸引学生主动参与课堂活动。例如，通过歌曲活跃课堂气氛，牢牢吸引学生的注意力。可以选择学生熟知的音乐如“jingle bells”，扩大学生参与的范围，也可以选择学生喜欢的影片音乐如“let it go”提高学生的兴趣，在听歌、唱过的过程中，学生的注意力完全被课堂吸引，有利于教学活动的展开，同时也有利于学生放松心情，对英语学习产生兴趣。英语课堂游戏也是课堂活动的主要形式。例如开展单词接龙游戏，教师可以说出一个单词，让同学们依次以单词的最后一个字母为首字母进行单词接龙，能够提高学生们的参与性，同时能够帮助学生背诵单词。还可以举办角色扮演朗读、表演等教学活动。针对高年级的学生还可以开展演讲、小组讨论等活动。教师在设计课堂教学活动时要注意把控课堂氛围，既要提高活动效率，也不能使课堂秩序失控，在活动可控的前提下设计丰富多彩的教学活动对于提高课堂教学效率事半功倍。

（三）优化课堂教学评价，提高小学英语课堂教学效率

首先，个人与同伴评价和小组评价相结合[4]。在实际英语课堂教学中，要对课堂效果进行评价可以采用个人学习记录卡这种方式。记录卡有自评和互评两种形式。这种记录卡的实际操作方法很简单，就是在课前，老师将自评卡发到同学手中，自评卡中有多个选项，学生根据自己在课堂的表现为自己做出评价。本次课结束之后，老师要将记录卡收回，再拿到小组中去互评。这种方法既帮助同学们检验对知识的掌握程度，又提高学习英语的积极性。小组互评是小组之间进行评价的形式，运用这种方法的前提是要将全班分成若干个小组再进行教学。这种方法既锻炼了同学们之间团结合作的精神，也激发了学生们学习英语的兴趣。这种互评模式不仅让同学们明白了集体的概念，更重要的是让同学们体会到了团结合作的乐趣，能更好地促进学习。教师在实际教学活动中，可以利用两种方式相结合的方式，先在小组中进行互评，利用小组评价得出的结果再结合各成员的单独表现得出最后的总体评价，这样不仅让学生们学到了应学的知识，也鼓励学生重视团队的作用，最终实现新课标的教学目标，同时还能培养学生的集体荣誉感。在实际教学中，如果哪一小组成绩优异，教师要及时给予肯定和表扬，其他小组的同学也要作出肯定的鼓励和评价。有了这种肯定和鼓励，能够帮助学生建立集体观念，最重要的是帮助学生激发了学习英语的兴趣，促进了英语课堂效率的提升。

四、结语

新课改以来，小学英语教师以提高课堂教学效率为目标进行了教学内容、教学方法、教学评价等方面的诸多尝试与创新。在国家号召小学减负的号召下，只有通过提高课堂教学效率才能保证教學目标的实现。期望本研究能够为小学英语教学提供参考与建议，促进小学英语课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]胡文涛.提高小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].知识窗，2017，（12）：20-21.

[2]周爱国.小学英语活动教学创新模式的应用分析[J].中国校外教育，2019，（04）：93.

[3]许亚宁.浅谈基础英语课程改革农村小学英语教师自我发展的要求和途径[J].才智，2018，（32）：93-94.

[4]严冬妹.合理评价在小学英语课堂中的实践和研究[J].科学咨询（教育科研），2018，（11）：31-32.

（作者单位：河北唐山海港经济开发区王滩镇新海庄小学）