提高小学英语口语教学的策略

曹园园

小学《英语新课程标准》提出“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”可见，小学英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题，主要表现在以下几个方面：

一、教学观念落后，教学模式单调

英语对于小学生而言本身就具有一定的难度，而在英语教学中，教师仍然秉持传统的教学观念。英语课堂教学以教师讲解为主，课时设置有限。大部分小学英语教学的方法基本带有翻译的特点，教学侧重点是语言本身的知识的传授。教师将内容讲解完毕，学生不能尽情地使用英语进行交流。所以尽管学生花了六年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，也学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。

二、对英语口语学习目标的认识错误

教师和学习者对英语学习的目标认识错误。很多人认为学习英语就是为了考个好分数，并不认为是为了能更好地运用英语进行交流，更好地实现个人价值。所以很多的教师只是以成绩高低来对学生进行教学训练，很多的学生也就以学习英语是为了考出好成绩，教师为了应付考试，也只能按照传统的教学模式来进行教学，英语教学完全忽略了口语教学的重要性。

三、缺乏语言环境

英语毕竟是一门外语。从学生牙牙学语开始，接触的就是汉语，英语学习缺乏必要的语言环境。再加上教师在课堂上都是采用英汉双语进行交叉教学，不是纯英语教学，使学生缺少了英语的语言环境，因此小学生英语口语的提高较困难。

四、英语口语教学忽略了非语言工具及肢体语言的运用

英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉单词更加真实，而不是一种抽象的、无法记忆的东西。在现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。英美国家是身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所表达的含义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思。一定要结合非语言工具和肢体语言，提升学生的记忆力和学习兴趣。

五、部分英语口语教师专业水平有限

由于师资力量、教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是由中国老师来承担。由于教师自身水平有限，自身英语程度不好，尤其是发音不准确，不能经常跟学生运用英语进行交流，限制了学生英语口语的学习。

提升小学英语口语教学水平的策略分析

一、明确英语口语的教学目标，更新教学观念，改进教学模式

英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成运用语言的能力。而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。

小学英语教学要走出传统灌输式的思想束缚，注重突出教师的主导作用，注重任务教学法、口语交际法、语境教学法的应用。教学目标可从学生实际出发来设计课堂教学，让学生积极参与其中，在活动中培养学生的口语表达能力。

二、提高学生的教学参与性

现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。教师要充分利用多媒体等教学工具，拓宽学生学习渠道，丰富教学内容和形式，改进学生的学习方式，提高学习效率。在条件许可的情况下，教师也可以开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。这就要求教师要适应时代的要求，熟悉多媒体等教学工具的运用，增强自己的专业知识，更好地进行教学。教师应努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。在小组合作中能够让学生尽情地发挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。

三、联系生活实际，提高学生自主学习的能力

现阶段英语口语教学中，学生处于一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说学生都是被老师逼着练习口语。想要有效地提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。教师在教学中还应积极联系生活实际，鼓励学生大胆开口。比如老师在教学食物类单词时，教师可以让学生联系自己的一日三餐来学习、记忆这些单词。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式。只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去獲得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、人物等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿地去学习。

四、重视教学反馈

随着社会、经济、科技的发展需要，教师要不断地提高自身的专业文化水平，重视教学反馈的作用。教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：第一，自我反馈。这是最简单也是最为重要的一种学习方式。教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真考虑自己的教学方式有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。然后找出问题所在，并寻求解决的办法。第二，与学生的交流，了解课堂教学中的不足。学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。第三，与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求最科学和最适合的教学模式。