高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析

赵利

摘  要：在高校体育专业课程中运动人体科学是一项非常重要的内容，此项课程的学习与其他体育课程理论具有非常大的区别。现阶段我国高校体育专业学生运动人体科学类知识学习面临着很多困境，严重削弱了相关知识所应有的价值和所发挥的作用。本文以此为出发点，详细分析了高校体育专业学生运动人体科学知识学习所面临的主要困境，并指出其中所存在的主要问题，旨在提供更加有效的解决途径和方法。

关键词：高校体育专业  学生  运动人体科学  知识学习

中图分类号：G804                                  文献标识码：A                          文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0143-02

运动人体科学是体育专业学生课程中的一项非常重要的内容，此项课程的学习与其他体育课程理论具有非常大的区别。除了需要注重理论知识的内化，运动人体科学课程知识学习活动的开展还要求学生们掌握一定的实验操作技能以及相应的社会实践服务技术，也就是需要同时间兼得理论知识的学习和实践技能的运用。但是受到多种因素的影响，现阶段的人体科学的知识学习活动能开展仍然面临很多困难，甚至高校体育专业学生所学知识严重脱节于社会实践。下面我们详细分析一下，高校体育专业学生中运动人体科学类知识学习。

1  高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境

1.1 实验学习条件与高校体育专业学生实验需求存在一定差距

高校体育专业人体科学课程体系包含运动生理学、运动解剖学、体育保健学等诸多课程，同时这些课程也被国家纳入专业的体育课程教学体系中，高校体育专业学生在学习这些知识时，不仅需要掌握必要的人体运动科学的理论知识，而且还需要掌握一定的实验操作技能，只有运用这样的的方式，才能将所学知识更好的运用到未来的运动锻炼中。实验操作技能的学习作为将课堂理论知识转化为相关社会实践技术至关重要的一项环节，对于高校体育专业学生开展运动人体科学的知识学习活动，发挥着至关重要的纽带作用[1]。但是目前为止，我国能给予运动人体科学类知识实验操作高度重视的高校很少，很多高校体育专业的人体科学类实验条件非常落后，更不用说给予体育专业学生将所学知识运用于服务实践中，这样的机会少之又少，特别是对于一般的二本高校而言，很难拥有完备的运动科学实验室。致使高校体育专业学生缺乏实验操作，这样大大降低了高校体育专业学生要动手实践能力，致使他们只能学习死板的理论知识。

1.2 实验操作技术难以转变为相应的社会实践技术

对于传授高校体育专业学生人体科学的知识而言，其最理想的效果莫过于让学生们将所学到的知识运用到运动实践中，即高校体育专业学生能够实现将所学知识转化为相应的社会实践技术，待学生踏入社会的时候，可以更好的将自己所学到的专业知识转化为相应的社会实践能力，将运动人体科学实践技术有效的运用到社会实践中，更好地服务社会，而这正是我国许多高校的薄弱环节[2]。除此之外，从专业知识理论学习的角度分析，运动人体科学类知识学习活动的开展属于一种相对较为有效的学习途径，彼此让学生们将课堂中学到的理论知识通过实验或实践的方式转变为客观形象的运动现象，以这样的方式开展运动人体科学类知识学习活动，不仅有利于加强高校体育专业学生对所学知识的印象，而且还能有效提高学生学习这部分知识的兴趣。由于高校体育专业运动人体科学教学活动的开展缺乏必要实验环境和相应的实验条件，学生们很难将所学到的运动人体科学知识转化为客观的运动现象。高校体育专业运动人体科学的知识作为一项具有较强实践性的应用性知识，如果不能实现对所学知识的实践运用，那么学生们所学知识的意义和价值将会大打折扣。

2  高校体育专业学生运动人体科学类知识学习策略

2.1 深化运动人体科学类知识学习质量

虽然都属于体育理论课程中的内容，但是就运动人体科学类课程而言，这项内容的学习更贴近实际生活和运动，也就是此项课程的学习具有非常强的实用性，特别是对于高校体育专业中的运动生理学和体育保健学课程而言，其内容几乎是以人体的生理机能和解剖结构作为基础而制定的。由于这项课程中的内容源于人们的身体技能和实际运动，因此学生们在开展学习活动时更容易对运动人体科学的知识产生兴趣，因为就人的本质而言，首先需要为自身而考虑[3]。为此行之有效的策略便是成立运动人体科学课程兴趣小组，比如可以成立专业的体育保健康复服务小组。在兴趣小组的调控方面，可以对兴趣小组进行定期分配，以此为基础来完成一定的研究课题，这样不仅具有提高高校体育专业学生学习兴趣的作用，而且对运动人体科学理论课程学习也将会发挥重要的補充和促进作用。另外，高校体育专业学生也可以将自己在研究中遇到的不明白问题再回到课堂中，这样势必会提高运动人体科学理论知识学习效果。如果兴趣小组能够得到良好的发展，那么还可以提高其他学生参与运动人体科学类知识学习的积极性，使更多的学生参与到运动人体科学类知识学习兴趣小组中。

2.2 设立社会实践服务机构

运动人体科学类知识学习活动的开展与其他体育理论知识的学习具有较为显著的区别，而这种区别主要体现在运动人体科学类课程包含了专业理论知识的学习和实验技能操作两部分内容，特别是实验技能操作练习活动的开展，这将对学生所学到的知识产生较为良好的强化作用[4]。除此之外，高校体育专业学生还可以将实验室中学到的实验操作技能运用到自己未来的工作中，这也将能够发挥一定的积极作用，比如学生在实验室中所学到的体育保健康复技能，无论是全民健身活动的开展，还是竞技运动训练活动的开展，这些内容都属于非常重要的保障手段。这样便能透视高校体育专业学生掌握一定的保健康复技能，同时也势必会使高校体育专业学生拥有更大的竞争优势，所以运动人体科学理论知识和实验操作技能在学习，可以从理论学习和实践运用两个方面着手，以此来强化高校体育专业学生对运动人体科学类知识的学习。

3  结语

综上所述，基于高校体育专业学生在教学中的主体地位，以提升教学本质为出发点，任何理论知识的传授绝非机械的“填鸭式”教学，在教学资源有限的情况下，最大限度的提升运动人体科学教育是每一位教育这个光荣且艰巨的使命，这就需要克服高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境，提升他们学习质量，为运动人体科学知识的发展奠定良好的基础。

参开文献

[1] 赵龙飞，黄廷芳，张油福，等.贵州省高校体育院系运动人体科学类实验课程教学现状及发展对策研究[J].体育科技，2018，39（4）：136-137.

[2] 李燕春.数字PCR技术在运动人体科学研究中的可行性探讨[A].2018年中国生理学会运动生理学专业委员会会议暨“科技创新与运动生理学”学术研讨会论文集[C].中国生理学会运动生理学专业委员会，北京体育大学运动生理教研室，2018.

[3] 周慧敏，朱欢，陆碧琼.普通高校体育专业运动人体科学类课程教学保障体系的构建[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：66-68.

[4] 陆碧琼，朱欢，朱萍玉，等.高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2017，17（3）：93-96.