农村留守儿童思品问题分析及学校教育对策探究

许耀博

摘 要：农村初中留守儿童思想品德问题，是目前最突出的社会问题之一。本文主要分析农村留守儿童思想品德问题，并探究学校教育对策。

关键词：农村初中留守儿童；思想品德问题；学校教育对策

近年来，留守儿童问题备受社会关注，各级政府、部门多措并举、倾力应对，许多专家和教育工作者也做了大量的探索和研究，收到显著效果。“太上有立德，其次有立功”，可见，关注留守儿童的思想品德问题，兹事体大。

一、农村初中留守儿童思想品德方面存在的主要问题

目前，农村初中留守儿童思想品德方面主要存在的问题有：心理发育不健康，人格发展不健全；道德失范、“三观”扭曲；理想弱化，意志品质不坚强，生活迷茫等。

二、农村初中留守儿童思想品德问题成因分析

（一）、本地农村初中留守儿童很缺乏劳动的磨炼。由于农村青壮年外出务工，农村土地流转，大部分家庭农活很少，加上祖辈监护人的偏爱，好多留守儿童懒惰、不懂珍惜、不尊重他人劳动成果。

（二）、社会环境的不良影响。首先，在经济和思想都相对落后的农村，一般家庭最大的愿望是建新房和备彩礼等，这些事足以让老百姓付出甚至一辈子的辛劳。其次，人们的就业观念传统、模糊，普遍认为只有事业编制才是真正的就业。而近年大学生就业较难，学生的学业遇到压力和困惑。再者，网络媒体中暴力、颓废、游戏、色情和其它低俗不健康的内容，对留守儿童的健康成长带来严峻挑战。

（三）、亲情和家庭教育的缺失是造成留守儿童思想品德问题的重要因素。由于祖辈监护人教育意识淡薄、观念陈旧、方法不当，而且文化素质普遍偏低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境进一步恶化。外出的父母由于远离子女而产生负疚感，会采用不恰当的方式加以弥补，很容易让子女行为放任、不思进取、好逸恶劳。留守儿童得不到父母的情感关爱，其良好思想品德的形成受到极大限制和压抑。

（四）、目前农村初中学校的教育现状

（1）陈旧的不合理的评价标准。目前，很多学校仍然很少像关注学生成绩那样关注品德教育，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、忙起来不要”的尴尬境地。（2）安全责任重大。安全责任问责使学校由于担心事故的发生，特别是开展室外、校外活动时，基本上本着“多一事不如少一事”的原则，使得一些本来可以做的很有意义的活动，几乎停止。（3）农村初中师资力量相对薄弱，课外活动、兴趣小组等活動的开展受到限制，孩子们的学习兴趣不能充分激发、特长也得不到很好的发展。

三、留守儿童思想品德问题的学校教育对策探究

现在，国家倾力发展农村教育，强调教育均衡和学生的全面发展。学校要全力开展有利于学生成长发展的教育教学活动，让学校成为学生个性发展的摇篮和幸福人生的母体。

（一）、转变传统的重智轻德的观念。学校不应片面追求学业成绩，要明确学业成绩固然重要，但拥有健康的人格才能更好地为社会做出贡献。苏霍姆林斯基说：如果学校把功课表排的满满，把学生的时间都填满了必修课业，学生的天赋、才能、特长、志趣，就会在尚未意识到的时候被扼杀了①。

（二）、利用一切条件，通过各种途径，让学生真正体会到劳动的辛苦和收获的幸福。在童年和少年时期，手上就磨出厚厚的老茧，这是人的心灵的最可贵的财富②。

（1）农村学校要因地制宜，利用农村资源引导、鼓励学生或种几棵果树、或开采一块菜地、或布设一方花圃、甚至可以适当养殖、或组织学生帮助当地群众做力所能及的劳务……让学生在欢声笑语中体验收获的欢愉和人生的价值。（2）作为寄宿留守儿童，学校可以组织他们自己洗衣，可以利用餐厅帮助厨房做饭……培养必要的生活能力，养成良好的生活习惯，是教育教学的重要目标。（3）可以通过校校合作和聘请有特长的社会人士，指导并开展各种小组活动，促进学生全面发展。

（三）、苏霍姆林斯基严肃地说：“必须使儿童经常努力给母亲、父亲、祖父、祖母带来欢乐，否则儿童就会成长为一个铁石心肠的人，在他的心里，既没有做儿子的孝顺，也没有做父亲的慈爱，更没有为人民做事的伟大理想。”③学校要教育儿童了解父母，爱父母，要引导学生走进父母的外出生活。学学校可以适时播放有关农民工的真实影片或视频、录音等，引导学生思考和讨论，以而了解父母、尊重父母、关心父母，建立和谐的亲情关系。也可以鼓励学生通过电话和书信等交流平台，缓解学生的“亲情饥渴”，培养其传统孝德。

（四）、加大教育宣传力度，让当地群众认识到教育的积极作用。学校可以配合当地政府和有关部门，利用流动广播、发放传单、走访、村级会议等形式，加大教育宣传力度，引导当地群众重视教育。

农村留守儿童的思想品德教育是当前农村义务教育的难点，需要全社会的通力合作。作为教育工作者，首先要立足于现状，勤于思考，勇于探索，为推动教育事业的发展而不懈奋斗。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》 科学教育出版社 1992 84

[2]尹建莉 《好妈妈胜过好老师》 作家出版社 2009 129

[3]苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》 科学教育出版社 1992 216