高考听力满分是怎样炼成的

高丽萍

要想掌握一门语言，无非是搞定“听、说、读、写、译”五种技能。英语听力，作为语言交际和交流的一项基本技能，是学生英语素质教育的重要方面，是高考英语中的重要组成部分。听力应试能力，位列英语四大技能之首，对学生的英语综合运用能力起着至关重要的作用，直接影响着学生的英语成绩。

高考英语考试听力占了30分，是英语总分的1/5。 因此高考英语听力得满分非常有必要。作为一名高三的英语老教师，在听力教学策略上做一些探索是至关重要的，尽最大努力提高高三毕业生的听力分数，争取在高考英语考试中取得优异成绩。

一、听力试题的本身优势

听力在全国卷中共有20个小题，分为两节。第一节5个小题（dialogue），男女声对读，一般仅有1-2个回合的问答，仅读一遍完成答题。第二节共5段交谈，即较长的对话一般男女会有4-6个回合的问答。其中4个交谈（conversation）， 最后一个是独白（monologue）。分别读两遍，完成15道小题。所有听力的20个小题仅设置ABC三个选项，降低了难度。此外，阅读量小，大约350词左右;所设问题均在10个词以下。选项多是单词，词组或短语，或是简单句，没有长难句。

二、艺术类学生的听力现实状况

近几年的我校生源极不理想，基础学科的学困生特别多，特别是英语学科的成绩更差。在听力测试中存在着一些问题：

（1）心理障碍是目前学生面临的最大问题。一说听力考试立刻精神紧张，心跳加速，总觉得自己还没有准备好听，人家就开始侃侃而谈了。

（2）他们经常认为读的语速超级快，常常是刚听了个开头，还没听清楚具体要说什么，人家已经说完了。或者是只听到了最后的几个词。根本不能完整的理解交谈的内容。

（3）阅读速度慢，生词是拦路虎，不能进行有效的听前预测。所以首先要树立学生的自信心，让学生明白英语听力测试并非如他们所想象的那么难树立良好的心态。良好的心态就意味着成功了一半。教师要研究听力教学策略，从方法和技巧上对学生进行指导，既可以帮助学生树立学习自信心，又能够提高学生的学习兴趣，调动学生的学习动机。

三、扫除听力障碍，必须探索听力教学策略

现代语言学告诉我们，听力理解过程是一个寻求意义、预测、推理和证实的过程。在这个过程中，听者运用已有的知识去搜集语篇信息，并利用所得信息对语篇的内容进行预测并最终证实。从这个意义上讲，听力理解的过程也是教师引导学生学会利用已知去认识理解未知的过程。

首先，在听音前和听音中，教师要引导学生根据标题、主题词语等对听力语篇的体裁以及所涉及的方面或相关情节进行预测，这样可以培养学生运用整体理解的心理机制。学生在听的过程中，就不再是被动地接收信息，而是一边听一边在大脑里对下面的内容进行预测，并不断修正自己的预测，以达到迅速有效地理解有声语言的目的。我们采用这种听力教学不仅能够调动学生的主观能动性和学生对所学材料的兴趣，而且还把听力教学从以往的以“单词、句子”为中心的方向转移到以语篇为中心上来，对提高学生语用能力大有裨益。

其次，教师要使学生明确高考英语听力测试的要求和目的。古人云：“知己知彼，百战不殆。”学生只有明确了听力测试的命题特点，才能更好的去应对听力考试，做到心中有数，从容不迫。高考英语听力测试以对话或独白为载体，主要考查学生对于听力材料的理解能力和快速反应能力。听力测试问题的类型一共就这几个类型——概括中心话题;推理判断;对话细节等。对常考的谈话内容如打电话，买东西，看病，用餐，活动安排，表示看法等等要做到熟悉而不陌生。

最后，要注重听力策略，进行有效训练。听力的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有熟练地掌握了听力策略，用什么技能听懂什么，才能更加轻松的完成听力任务，达到事半功倍的效果。因此，练习听力的时候要学会抓住关键词、学会预测，并做到边听边分析综合。在日常的听力教学活动中，教师的教学重点应着眼于听力学习策略的传授。教师首先要引导学生养成听前浏览材料的习惯。听前浏览的目的在于了解听力活动的目的，预测听力内容。第一次听时，教师要求学生边听边记，主要记录一些关键信息，如，时间、地点、人物;第二遍听时，教师引导学生根据语调、信号词等推测材料背景、人物关系、人物感情变化等。第三次听时，教师鼓励学生边听边跟读，模仿其语音语调，提高学生英语听说能力，达到一箭双雕的效果。此外，教师可以根据教学内容，不同的听力材料，引导学生运用不同的听力策略，如，听音写词、听音复述、听音问答、听音补充等。

听力的策略各不相同，教师要不断地引导和帮助学生抓住有效信息，適当训练短时记忆能力，养成良好的听力习惯，形成自己独特的听力技能，然后做到持之以恒。只有这样学生的听力应试能力才会不断地提高，实现高考英语满分的最终目标。