如何有效地开展初中英语阅读教学

钟同均

摘 要：英语的学习，阅读占据着半壁江山。阅读涵盖的范围比较广泛，涉及到语法、词汇、翻译等知识，教师讲起来比较费时间，学生学起来比较费精力。因此，怎样有效地开展初中英语的阅读教学就成为广大的英语教师需要认真思考的问题。笔者结合多年的教学经验，下面就提高英语教学的质量提出建议。

关键词：初中英语;阅读教学;教学有效性

英语阅读是让学生头疼的部分，甚至有的学生产生抵触的心理。怎样上好英语阅读课是教师比較关心的问题。通常情况下，英语阅读课就是讲语法、讲词汇、翻译句子，学生感到无聊，缺乏学习的动力，从而导致阅读能力不高。改变改变这种情况，已经成为课堂教学首先解决的问题。

一、当前英语阅读教学中存在的问题

要想有效地开展初中英语阅读教学，就要首先找到课堂教学中存在的问题。只有对症解决这些存在的问题，才能找到有效地解决办法。

1.教学模式比较单一。

从目前的初中英语课堂教学情况来看，仍然是教师作为课堂的主导，引领学生来进行阅读的学习。就是教师引导学生翻译概括文章的大致意思。这样的教学形式，就是教师在讲台上讲解，学生坐在下面听教师讲课。在这个过程中没有体现出学生的主体地位，学生的积极主动性没有被充分调动起来。即使是随着现代教育技术的发展，很多的老师用多媒体进行教学，学生的兴趣被提上来，但是学生的主体地位仍然没有确立，无法正常发挥学生的积极主动性。

2.教学内容局限在课本。

现在大多数的教师基本还是把英语课本作为阅读教学的参考材料，几乎没有额外的课外阅读材料。也有部分教师也会要求学生在课下多看看英语课外阅读材料，但是没有做强制的要求，课下能够主动看课外阅读的几乎寥寥无几，这使得学生的语文阅读知识面也存在一定的局限性。课内阅读应该和课外阅读相互配合，多阅读英文文章扩大词汇量，扩展学生的知识面，这也是对英语学习的一种帮助。

3.词汇教学的新意不足。

词汇是英语阅读的前提条件，只有掌握一定量的词汇在阅读的过程中才不会遇到阻碍。但是现在的词汇教学还停留在传统的教学模式中，教师领读、学生读、教师讲解词汇的意思，学生背诵、教师听写。基本上就是这样的一种形式，没有创新，学生背词汇的积极性不高。

二、优化初中英语阅读教学措施

1.尊重学生的主体地位。

根据新课改的要求，学生应该是学习的主体，课堂应该是学生的课堂，教师在教学时应该明确这一点。尊重学生主体地位的课堂应该是动态的课堂，应该是教师、学生和教材之间的互动。例如：教师首先要学生通读课文，先弄明白这篇课文讲了什么。然后让学生自己这篇文章的重难点是什么？通过这篇文章可以学到什么？学生可以采用通读、略读、分段详读的方式和教材之间展开互动。或者教师可以把学生分成不同的小组，自己对于这篇文章有什么见解，可以先在小组成员之间展开互动，说明自己的想法。实际上，要保证学生的主体地位，首先要调动学生的积极性和对英语学习的兴趣，这样的方式方法很多，教师可以根据教学内容灵活选择。

2.加强课外补充，丰富英语阅读。

为了做阅读题而进行课外阅读，这样英语阅读的目的性太强，学生从心理上也难以承受。教师要鼓励学生定期或者不定期的进行自主阅读，没有目的性就是为了欣赏文章。例如：教师可以为学生选定一个主题，然后让学生根据这个主题选择有关的阅读材料。利用课外阅读材料不仅可以开阔学生的视野，还可以丰富学生的英语知识，选择自己感兴趣的阅读材料，学生也愿意读下去。课外阅读不仅要重视起来，课内阅读更要重视起来，当完成一篇课内阅读的时候，教师可以给学生设置一些开放性的题目，引导学生在自己的小组内部进行讨论，教师在一边进行指导。学生可以把讨论的结果用本子记录下来，方便在以后写作文时运用。采取这样的方式，不但可以提高学生的英语阅读能力还可以锻炼学生的习作能力。

3.采取多种形式掌握词汇。

能够读懂文章的前提就是词汇的意思能够理解，掌握一定量的词汇是进行阅读的前提条件。因此，词汇的学习是阅读、写作不可或缺的部分。记忆词汇不应该在单纯的机械记忆，为了记忆单词而记单词，这样记忆的效果不会太好，要采用各种可能的手段为单词的记忆创设情景。比如：记忆有关的单词时，可以找一名学生表演出来，然后另一名学生来猜，这样记忆的效果更好。这种记单词的活动能够加强学生的记忆效果，进而收到良好的教学效果。

三、总结

冰冻三尺非一日之寒，阅读能力的培养也不是一日之功。怎样有效地开展初中英语阅读课，可以选择的办法多种多样，但是不管是什么办法都要尊重学生的主体地位。教师要精心设计阅读教学环节，不断扩大学生的眼界，扩充学生的阅读面，变被动的课堂接受为主动的积极探索，从而提升英语阅读的能力，提高英语阅读的速度和质量。

参考文献：

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