使用景观图片培养学生的地理核心素养

张立

摘要：在课堂上如何落实对学生地理核心素养的培养，地理景观图片的分析是很好的途径。

关键词：景观图片;地理核心素养;学生

中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）03-0051

一、背景分析

记得市里某一次组织高考培训内容就是学科核心素养下的高考试题分析。这次培训内容丰富，学术水平高，使我开阔了眼界，受益匪浅。但在课堂上如何落实对学生地理核心素养的培养，自己心中还充满着困惑。一次发生在课堂上的偶然事件，让我茅塞顿开，成为了我落实学生学科核心素养能力培养的“破冰之旅”。

事情的经过是这样的：在一次自习课上，刚上课（18点）学生还没有完全进入学习的状态，一位女生芬惊呼道：“老师，你看窗户外面，好漂亮啊！”说完，就拿出手机对着窗外拍了几张照片。当时我心中很不悦，心想平时真是把他们惯坏了，上课了都进不了状态还拿手机拍照。随后，女生芬还把拍的照片让我看，嘴里一直说“真漂亮”。看到她拍的照片后，我突然决定就用她拍的这张照片，来组织我这节课的教学。

二、片段描述

1. 背景说明

太原市第十三中学校，学生入校中考成绩400分左右。教学硬件设施完善，每个教室都安装了多媒体平台，借助多媒体课件的演示，能将抽象的内容具体化。我将拍摄的照片使用多媒体设备展示出来，供全班学生欣赏。时间是2017年10月23日18：03分（农历九月初四 霜降）

2. 开始组织教学

师：请大家看多媒体展示的这张照片，是芬刚刚拍到的，据此请思考：（1）根据日落方向，在照片相应位置标注方向;（2）日落方向的天空为什么呈橘色？（3）尝试根据月相判断农历大致日期;（4）今天是二十四节气中的霜降，请问这个节气对农业生产有何指导意义？（5）根据照片中植被的样子，判读该地的气候类型。

3. 片段过程

师：同学们已经升入高三，马上就要高考了，高考地理主要考查大家四方面的能力，即获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题能力（板书在黑板上）。这四项能力我们要在平时的练习中潜移默化的培养，请大家看多媒体展示的这张照片，分小组合作谈论教师提的这五个问题。

各组组长先认领问题。

（反應快的组认领了他们认为最有把握回答的问题）

师：每组的组长组织好本组成员讨论问题，书记员做好记录，站起来回答问题的同学组织好语言，注意使用地理语言。

（大部分学生七嘴八舌说开了，还有一部分同学没参与到组内讨论中）

五分钟后……

生1：老师我们组标方向，根据日落方向是西方，就能判断出其他方向了。

生2：老师我们组回答第五个问题，该地属于北温带，在温带季风区，植被是落叶阔叶林。哈哈，这不就是我们太原吗？

（学生笑，得意地说）

师：（我笑了）你们组会取巧，那季风气候的成因是什么？

我进一步追问。

（生没有作答，快速翻书）

生3：日落方向的天空呈橘色你没讲过。

（学生质问我）

师：但我说过为什么晴朗的天空呈蔚蓝色。

（生无语，陷入思考中）

生4：老师我们组拿手机查到了今天是农历初四。

师：请看题，用月相来判断哦。

（学生边讨论边思考，不少学生拿出课文找依据，场面相当热烈）

生5：老师，我们不知道霜降对农业生产有什么指导意义，只知道霜降后天就该冷了，要进入冬天了。

师：（教师指导性说明）

师：你们还能从照片上获取并解读出来什么信息呢？

生6：楼房的朝向……;

生7：楼房顶上有热水器，是不是能算集热板的倾斜角度呢？

（大家非常细致地看照片，自主设计问题，课堂达到了高潮）

对于学生找到的信息，我没有解释任何一个，而是鼓励其他学生去不断调动并运用相关的地理知识来解析，这也是高考地理对学生能力的要求。

三、教学反思

1. 开展生活化教学，提升学生的核心素养

新课程理念强调，教学要以学生的生活经验为基础，生活是第一位的。培养学生地理学科核心素养就要培养学生有一双发现地理的眼睛，教师可以选用恰当的教学方法和组织形式，有计划、有步骤地指导学生解决问题，提升学生终身学习的能力。

2. 分组讨论，提高讨论效率

通过各小组自主选择要讨论的问题，让学生充分感知自己是课堂的主人。通过讨论活动碰撞思维、发散思维，锻炼合作解决问题能力，在合作中懂得了“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理。

3. 落实地理学科核心素养

作为高三的任课教师，我的日常教学不仅要让学生获得能解决问题的地理核心知识，学会应对高考。而且要让学生能灵活运用地理知识解决生活中的实际问题，从而有利于学生的终身发展，使学生具备社会发展需要的必备品格和关键能力，这也是地理核心素养提出的初衷。

不足和需要改进的地方：

地理的知识点不能模糊不清，当学生说不清楚节气对农业生产活动的影响时，要讲清讲透，还可以趁势做一节中国传统文化（二十四节气、九九歌等）与地理环境关系的专题。

最后，本着对课堂品质追求“只有进行时，没有完成时，永远在路上”的精神，“吾将上下而求索”！

（作者单位：山西省太原市第十三中学校 太原市第五职业中学校 030027）