微课运用于高中物理教学中的意义

吴文婷

摘要：学校物理课堂趣味性并不高，学生听起来觉得枯燥吃力，兴趣不佳;学生对物理概念的理解不透彻，对现象的本质不清晰导致高中生普遍认为物理很难学;重、难点不易突破;学生各方面能力发展参差不齐等问题，一直困扰着高中物理教师。笔者依据多年高中物理教学工作经验，说一说对解决以上状况的个人想法，提出把微课用于高中物理教学中的几个重要意义。

关键词：微课;高中物理;课堂教学;针对性;因材施教

中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0010

随着现代教学设备越来越先进，教育教学资源的不断开放和共享，教师素质提高了，学校的教学质量也提高了，可是我们教师在教学中仍然会遇到很多不同的困难：现在学校物理课堂趣味性并不高，学生听起来觉得枯燥吃力，兴趣不佳;学生对物理概念的理解不透彻，对现象的本质不清晰导致高中生普遍认为物理很难学;并且高中物理的教学内容较多而学校安排的课时又少，没有充足的时间进行针对性训练，重、难点就不容易突破;学生所学的数学知识跟不上物理的需要，背景知识缺乏而难以理解接受;现在的学校每个班级基本上装了多媒体设备，但教师对设备的使用率却不高等。所以将微课与教育教学相结合的研究就显得很有必要了。笔者作为一名奋斗在一线的高中物理教师，想说一说自己对解决以上状况的个人想法，提出微课应用的几个重要意义。

什么是微课？它是一种微型课堂，微就是它的特点，依照学生不同阶段的认知发展情况，利用现代科技手段，把所要学习的内容、过程细化。微课主要是以课堂教学视频的形式呈现的，此外还有一些课堂设计、资料、练习以及学生学习后的反馈、教师下课后的总结、同行教师的点评等等。

一、微课的针对性很强

传统课堂一般是40或45分钟一节，而学生不可能在整堂课中保持精神高度集中，总会有部分知识点的遗漏，而微课不一样，它的时间相对来说比较短，正常只有5～10分钟，还是以很生动形象的视频动画给学生呈现出来，学生观看时就像是在看电影一样，有趣多了。因此，他们就很容易聚精会神地认真学习。例如，在讲《运动的合成和分解》一节中的“小船过河”专题时，如果单调地以板书教授的方式讲解，要花很多时间去画图，学生可能还是不好理解教师画的图，太单调了。笔者为了解决这个问题就选择了利用微课的形式讲解，采用小视频来讲授效果就会大不相同，视频中很生动地展示了一条小船在水静止、水流动等不同情况下的实际运动轨迹，与实际生活相符又很直观，通过对比分析产生此现象的本质，以感观的形式吸引学生的眼球，再深挖本质，这样学生就更容易接受了。

传统课堂的教学内容较宽泛，一节课的知识点一般不止一个，而微课则只针对某一个知识点、某一个学生易错、易混淆的问题，特别是重点和难点，问题专一，主题突出，有很强的针对性。学生在做题时往往会卡在某一个点上，这时运用微课教学就最合适不过了。例如，在讲《摩擦力》这一节时，学生可能对摩擦力的有无不会判断，对摩擦力的类型分不清楚，是哪一种摩擦力，它是矢量，那它的大小和方向又怎么计算和判断等等一些问题有疑问。这些问题如果放在一起讲就会显得很乱，不够清晰，所以笔者采取了微课的形式进行针对性教学，分别对摩擦力有无、方向、大小等问题进行单独的针对性的微课制作并进行教学，又可以通过对比来加强记忆，将疑难复杂问题个个突破，让学生学习起来更轻松，自然教学效率也提高了。

二、微课可以更好地因材施教

每个孩子都有自己的特点，在成长过程中，他们的个体发展情况是不一样的。例如认知能力、理解能力、思维能力、空间想象能力、实践操作能力、应用能力等各方面的能力发展情况是不一样的。用相同的教学方法去教所有的孩子，难以得到好的教学效果，不同的学生在学习不同的学科甚至相同的学科时遇到的疑难杂症都是不一样的。例如，在遇到一些关于力学和运动学的综合性问题时，像堆叠运动问题、追及题目，在解题的时候如果能够用画图的方法画出不同物体的速度跟时间关系图像，那么整个过程就会显得很直观、很清晰了，但有的学生会画图，有的学生却只会用公式一步一步分情况计算，很费时间。这些都说明了学生之间有差别。传统的方法就是一锅端，用一个方法教所有的学生，这样解决每个学生的不同问题是很困难的，但如果能针对不同问题做出相应的微课小视频，就可以解决这种问题了。学生根据自己存在的问题选择自己所要学习的内容，哪个知识点不懂就专门找到相对应的微课进行针对性学习，满足了学生的不同需要，把疑难问题解决，一个一个击破，不仅节省了时间又让学习变得更有趣。这样做还可以让学生把学习从学校延续到家里，在家观看教师制作好的微课小视频，用课余时间愉快地查缺补漏，强化和巩固所学知识，让学习变得更自由。

三、微课对教师各方面能力的提高有促进作用

制作微课并不是件容易的事，教师需要查找资料、认真设计PPT、再去录制相应的音频和视频，以及后期还要对图像、视频和音频进行简单处理等，教师在制作微課的过程中可以学到很多东西。在制作微课小视频的过程中可以促进教师计算机应用能力的提升。对学生的一些情况，如：某个物理概念难以理解、某个公式不会应用、不会建造物理模型、不会举一反三、课堂上听懂了但做题时却还是一头雾水等问题，设计一系列有针对性的微课帮助学生快速解决问题，加强理解应用。当制作微课过程中遇到问题时可以跟同事们一起商量讨论，不懂时向其他教师寻求帮助，取长补短。在这样良好的氛围下，教师的心情会很愉快，教和学就变得很轻松愉悦了，广大教师还能在这种有针对性的、具体的教与学的情境中快速提高自己的教学水平，促进个人专业成长。随着微课在教师认识与实践中的不断深入，微课将从校内走向校外、走向生活、走向社会，学科教学微课视频会成为优质的教育资源，在内容和形式上促进教育教学的信息化，让学习变得更加轻松自在。

因此，将针对性强的微课与教学相结合有很重要的意义，不管对学生还是教师都有很大的促进作用，能推进“高效课堂”的有效实施。

（作者单位：江西省吉安市第三中学   343000）