独生子女大学生思想品德教育问题研究

郝佳琪

摘 要：当代独生子女大学生，自信自强，青春飞扬，是政治心态积极健康的新一代。他们向世人展示了自己全新的精神面貌，是我国创新型人才和社会主义建设的主力军，受到了国家和社会的广泛关心与照顾，尤其是教育工作者高度重视其思想素质的培育。S高校独生子女大学生拥有积极的心态，敢于追求完美、求真务实的精神令人折服。但是由于父母的娇纵，他们法律意识淡薄，以有色眼镜视人，同时，步入院校后由于欠缺爸妈的帮助，自己很难有独立的人格，表现出的问题多种多样。对思想品德素质的培养是国家的重点工程，所以我们一定要严肃对待。本文经过深入剖析，发现了本校独生子女大学生思想品德中存在的问题，通过实际与理论相结合寻找到了对策。这不仅丰富了他们的文化内涵和道德水准，还为思想道德教育工作的开展提供了理论基础，更对一个时代的民族精神有深远的影响。

关键词：独生子女大学生;思想品德教育;思想道德素质

随着高校教育体制的改革创新，新生扩招政策的实施，独生子女大学生思想道德素质的栽培和思想品德教育的发展受到了国家越来越多的重视，一度成为了学界研究的核心内容。S高校是一个刚成立不久的学校，对学生的品德教育处于启蒙时期，没有健全的教育规模与管理体系。下文针对本校独生子女大学生在政治素养、价值选择、世俗伦理、实践经验、法规法纪五个方面所体现出来的问题，提出了指导性意见。使我国学术界的教育改革更加完善，为S高校以后培育完满学生提供了参考。

一、问卷与设计

本次針对S高校独生子女大学生思想品德教育问题的调查研究，具体选用了文献法、问卷调查法、比较分析法等研究方法。选取了S高校不同背景、不同性别、不同专业的独生子女作为被研究者。通过对学术界研究成果的参照，结合自身的生活经历，总共设计了关于独生子女大学生思想品德教育问题研究的相关话题，共计20个问题，其中包括排序1道，填空2道，多选1道，单选16道。男生87人，约占据问卷调查总数的43%。女生104人，约占据调查问卷总人数的57%。通过整理回收问卷，对其结果进行分析研究。得出以下结果：此次调查问卷与预计调查结果多有重合，总体具有代表性。对于了解我国独生子女大学生思想品德的现实情况提供了有效的参考数据，同时也为S高校进一步开展反思工作奠定了基础。

二、问题探究

（一）对家庭依赖程度很高

我国独生子女大学生初次步入大学校园生活时，由于远离父母，很多事情都缺少实践经验，而且自主解决问题的能力低[1]。这些不足无一例外也体现在了本校此类学生的身上，根据调查显示，当问及关于“您认为当代大学生特别缺乏什么”这一问题时133位同学认为主要缺乏实践经验。由此可见，对家庭依赖程感强是急需我们倾注心血去解决的。

（二）有功利化主义的倾向

我国大学阶段是大学生心理、思想情感比较动荡和异变的时期，有些大学生谈恋爱不是为了爱情在一起，似乎只为“强强联合”，只为一次华丽转身。这种歪曲心理明显是功利化的体现。在我校，同样体现在择业上，毕业生无一不把工作环境要优越、福利制度要保障、工资高、工作还要相对稳定等外在条件放在了优先位置，很少有人会先进行自我审视，自觉得去认知自己的价值，甚至发展到后来仅仅把薪资作为了满足择业的唯一衡量标准。由此可见，功利化主义倾向的影响范围体现在了方方面面。

（三）社会参与力度欠缺

在我国，传统的“灌输式”教育在教学活动中已经产生了持久的影响，一味地推崇理论教育，实践力度明显不够[2]。调查显示，在我校，通过对“在公车或火车上，您是否主动给老弱病残孕妇让座”了解发现，有164人经常让座，约占据了总人数的82%。有36人偶尔让座，约占据了总人数的17%。仅有1人从不让座，约占据了总人数的1%。这一结果证实了在现实中仍然存在着这种主观能动性发挥不到位的情况。因此，需要及时的鼓励独生子女大学生参与社会生活。

（四）法律维权意识不足

近几年经常会有新闻报道教师性侵学生的案例，而大部分独生子女大学生为了自身的名誉选择了沉默不语，使得“恶魔教师”肆意妄为。调查显示，“如果您在校的合法权益受到侵害时会采取哪种方试解决”这一问题的结果表明仅有27.36%的同学选择利用法律的途径来维护自身的利益。所以，提高法律意识才是他们维权的关键所在。

（五）心理自我调适能力差

在我国，2015年在甘肃省永昌县曾经发生过13岁小学生因成绩下滑而导致的跳楼事件，主要是由于受到了家长和学校所施加的压力而导致其心理承受能力过大。同样，我校此次调查问卷有提到“您对于同性恋的态度”这一问题，有73人表示无所谓，约占总人数的36%。赞同的人数为65人，约占总人数的28%。这表明对于一些同学而言，很难自发地对他们产生理解与关怀，甚至感到这是有违社会伦理道德纲常的事，对他们投去歧视的眼光，心理思想状态发生了扭曲。所以我们要学着更新自己的价值观理念，不仅要懂得包容，敢于接纳他们，还要学会尊重别人的选择，明白如何调适自己的心理思想[3]。

三、原因分析

（一）家庭环境教育缺乏科学性的引导

独生子女家庭的父母对孩子过于宠爱，公主病、少爷病比比皆是，“独生”的意识观念比较浓厚导致了对孩子无限制的溺爱，由此便产生了家庭教育与独生子女思想品德之间的矛盾与冲突，孩子的思想品德状况不佳，独立能力差，实践经验少，道德追求意识不强等，产生这些现象的原因主要是在家庭环境教育中家长的教育缺乏科学性的引导，“独生”的意识观念比较浓厚。

（二）高校思想品德教育活动的弊端

应试教育简而言之就是为了达到升学的目的，把人培训成考试的机器，一心只为成绩和名次，严重扭曲了人的心理，损害了人体健康，不利于以后的发展。质量和效果的唯一指标，严重忽视了在社会主义现代化的环境中思想品德教育的核心要义是重视人的综合发展。总之，高校思想品德教育活动缺乏活力、方式单一，并且对于这一活动开展的重要性理解不到位。

（三）大众传播媒介以及社会主义市场经济的消极影响

一方面，大众传媒具有快速性、灵活性，在其传播方方面面信息的舆论环境里由于其自身语言表达的隐蔽性，滋生了新的品德教育问题，同时由于其内容的庞杂性，也成为了阻碍社会主义主旋律教育的消极来源。另一方面，随着社会主义市场经济的发展，享乐主义、世俗主义等消极腐朽的思想也在侵蚀着人的思维方式，不利于独生子女大学生树立正确的品德观念

（四）个体的主观能动性的欠缺

过分僵化的教育学习使得独生子女大学生的学习效率下降，思维混沌，他们对知识的理解和掌握停留在了肤浅的表层，无法深刻领会和落实。尤其是无法将所掌握的思想品德的有效知识应用到社会生活中去，缺少实践经验的积累。

四、提升独生子女大学生思想品德教育的途径

（一）转变家庭教育理念

我国强化家庭教育建设，要求家长必须要掌握培育孩子的技能和方法，了解并学习教育的艺术，根据独生子女大学生的个性和特征，采取不同的施教方式[4]。S高校要主动出击，自觉寻求与家长、社会的配合，形成思想品德教育的合力。在完满教育公益模块中“一封家书”活动的开展，使参与的同学与父母的沟通能力得以加强，这种学校与家长的双向配合推进了家庭教育的落实。

（二）增强高校工作的针对性

我国的教育以学生的个性化发展为目标。因为即便是个体的出生有相同的遗传因素，也会形成不同的变化情况，形成个人专属的生理特征和心理倾向性，比如兴趣、理想、气质等不同。所以我校品德课程的安排必须坚持以尊重差异、理解个性为原则，因材施教，强调针对性，帮助不同的学生来激发他们的内在潜能，形成各自的优势区域和特长。

（三）丰富社会实践活动形式

积极开展丰富多彩的第二课堂活动，本校要积极致力于完善完满教育管理体系的活动形式和内容，不仅要积极倡导独生子女大学生投身于公益服务、社团活动等实践课程中去。还要优化社会活动的大环境，不仅要充分利用教育教学氛围中的积极因素并将独生子女大学生思想品德工作中的消极因素转变成可以使用的积极因素，而且还要自觉得创造优质条件将教学实践活动中的消极因素内化为可利用的积极因素，以充分发挥环境因素对独生子女大学生潜移默化的影响，共同促进思想品德教育的发展。

（四）将行为管理与法纪素质教育结合

一方面，我国要加强普法教育的宣传力度，教导独生子女大学生自觉的将知法、守法、用法达到有机统一，既要了解一定的维权理论知识，也要学会灵活利用法律条例处理与自身利益相关的违法行为。另一方面，我校应该通过校风校纪约束规范本校独生子女大学生的日常行为活动，对于不遵守纪律的受教育者要进行严肃调查和处理，强化对学生的行为约束与教育。

（五）充分发挥个体的主观能动力

我国应该营造一个良好环境，使主要参与对象充分发挥其实践性，使其学会自我调节、自我控制，敢于将发挥自己的天性与尊重客观事实相结合。我校可以通过激发独生女大学生的兴趣，参加丰富多彩的第二课堂活动，尤其是公益性文化活动的开展。还要坚持课本理论与操作经验相结合，积极将理论知识付诸于社会生活的实践中去，为提升独生子女大学生的思想品德修养做好一切准备。

五、结论

我国独生子女大学生思想品德的整体情况和我校独生子女大学生思想品德的实际情况就是一般与个别的关系。我国独生子女大学生的思想品德大体上具有批判主义意识、依赖性强、主观能动性低、对热点问题关注少等特点。我校独生子女大学生的思想品德水平较高，他们热情洋溢，信心百倍，饱含生机与活力。但不懂法、不学法，实践能力差也是其重要特征。通过深入剖析，让我们清晰了解到我校独生子女大学生思想品德的现状及问题，为他们改变自己提供了有利数据，进而为我国在教育工作中培养优秀人才提供可行性的参考价值。

參考文献：

[1]车丹.“90后”大学生个人品德建设研究[D].东北林业大学，2014.

[2]曹梦雪.当代我国独生子女思想品德教育问题研究[D].鲁东大学，2013.

[3]独生子女大学生的心理健康和人际关系[J].陶艳兰译.广西名族大学学报，2014，（3）.

[4]赵晓会.独生子女教育问题及对策分析[D].陕西师范大学，2012.