基于现代学徒制的课程设置探讨

苏慧萍

摘  要：现代学徒制度是将传统学徒制与现代职业教育模式相结合，以学校、企业深度合作和教师同师傅的密切配合为支撑的职业教育人才培养形式。能够让学生与社会和工作更好地进行衔接。现代学徒制在实际运用中取得显著的效果，成为中职会计专业的一种有效教学模式。在当前各校如火如荼开展“现代学徒制”的局面下，原有的课程设置存在结构不尽合理、教材无法跟进，观念落后等问题，需要加快改进步伐，促进产教融合、校企合作，推动会计专业“现代学徒制”人才培养模式的发展和创新。

关键词：会计专业;现代学徒制;课程设置

中职会计专业是一个传统专业，该专业设置历史悠久，为社会培养了大量的基础性人才。但随着社会对会计专业人才提出了新要求，很多教师也不得不认真思考：在当前各校如火如荼开展“现代学徒制”的局面下，原有的课程设置存在结构不尽合理、教材无法跟进，观念落后、质量有待提高、师资队伍管理不畅等问题，需要促进产教融合、校企合作，推动会计专业“现代学徒制”人才培养模式的发展和创新。只有这样我们的专业发展才会有竞争力。笔者将谈一谈我校目前在课程设置方面存在的问题及对策。

一、现有理论课与实训课的课时比例分配不当

我校学生目前在校学习时长为两年，两年四个学期专业课程分别是每周15节、16节、20节，按每学期20周计算，专业课时总量为1420课时，其中专业理论课与实训课的比例大概是2：1，课时分配明显偏向理论，实训课程所占比例严重不足，按照要求理论与实训课的比例应该在1：1左右比较恰当。近年我校也试图在专业实训课程上加大力度，然而受限于专业实训室和会计完整教学体系的需要，实训课程的课时一直处在相对比较不足和零散的境地。目前我校开设的实训课程主要集中在珠算、会计电算化、基础会计实训、中小企业实训、Excel在会计中的运用等课程。为了弥补前期实训教学的不足，校方开始致力于2+0.5+0.5三段式培养模式，其中第一学年注重专业理论学习，第二学年侧重专业技能学习，第五学期侧重提升学生的综合技能操作水平，通過到代理记账公司集中安排实习，打通学生从学校到就业的最后一公里。

此外，建议校方在原有课程分配基础之上构建理实一体化、项目化的教学体系，实行理论与实践相结合，理论为技能服务的教学模式。如在《企业财务会计》中对核算业务的讲解，可以直接结合原始凭证，对经济业务的理解实现从文字表述到原始单据的过渡。另外，结合各种技能等级证书的考核，可增设收银员的Excel制表、传票录入、网上申报纳税的模拟实训等。总之，要科学合理地设置会计实践课程，制订实践教学计划，明确每个学期的会计教学任务，突出会计实践教学的实效性。

二、专业教材无法与时俱进，教材选择受限，课程适用性差

会计专业现行教材中，高等教育出版社的教材无疑具有权威性和适用性。然而教材更新速度太慢。以《基础会计》为例，该课程最新版本是2010年左右出版，距今将近十年，近几年会计准则、政策、税费等发生了重大变革，而教材一直未及时更新。同时，现行中职会计专业课程体系中部分开设的课程教材内容超越了中职学生的理解和接受能力范围，且课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生情况、社会需求的变化进行调整，比如《财务管理》。甚至有些课程已经被行业、企业所淘汰，或者有些课程已经被新的课程所代替，总之很多会计专业的课程内容是几十年不变，课程标准也不变。该问题的解决以专业教师一人或几人之力必然分身乏术。值此示范校专业群建设之际，我校会计专业教师将积极参与到《基础会计技能》校本课程开发中，致力于打造符合我校学生实际符合最新会计政策的校本教材，同时完善网上教学资源建设，以尽量弥补现有教材的不足。

三、师资队伍管理制度存在问题

课程设置的各种改革最终落脚点是教师。需要教师的配合和参与，也对教师的能力提出了更高的要求。目前，专业教师大都是从校园直接过渡到教师职业，虽然大部分教师也取得了双师型证书，但还是停留到理论层次的多。没有行业和企业背景的教师怎么培养出得到行业和企业认可的学生呢？这就要求学校针对师资力量及其团队在管理层面做出转变或改革，学校可采用双导师制对班级进行管理;邀请企业中的优秀员工进到学校开展讲座，为学生传授现代的企业文化，让学生在学校就能养成良好的职业道德，激发学生对岗位的工作热情，为学生讲解该专业在实际工作中会出现的问题，以及相应的解决措施，通过这种方式，让学生了解到该行业的竞争力，提前做好步入社会的心理准备工作。

四、转变观念，提升学生自我价值

会计人员并不是一味的待在办公室进行简单重复的计算工作。仅仅有会计做账思维的财务人员将随着时代的发展和需要陆续被淘汰出局。学生必须同时具有业务思维、税务思维、法务思维、服务思维以及大数据思维，才可以真正地为企业创造价值，同时也为自己创造更大的价值。因此，建议学校在培养学生时，应该注重提升学生综合素养和能力。此外，基于会计人员在实际工作中经常与税务银行企业人员打交道，需要掌握沟通技巧，建议增设沟通技巧、就业指导等相关课程。

综上所述，现代学徒制下中职会计专业课程设置改革是一项系统工程，只有坚持以市场需求为导向，紧跟时代需求，以提高学生综合职业能力和全面素质为培养目标，坚定不移地实施“双导师”制度，实施教学和技能才能落到实处，职校毕业生才能成为企业需要实用人才。

参考文献：

[1] 曹洋.基于国际比较的我国职业院校现代学体制实施现状、困境及对策研究【J】.北京劳动保障职业学院学报，2018（2）.

[2] 梁小红.会计专业实施现代学徒制的问题及对策探讨【J】.吉林工程技术师范学院学报，2016（8）：5-8.

[3] 赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考【J】.中国职业技术教育，2013（12）