中小学职业启蒙教育的实施模式：国际经验与启示

王洁

虽然近年来职业启蒙教育受到了越来越多的关注，但从我国各地的实施发展来看，速度还较为缓慢，且还没有形成有效的实施模式。在国外发达国家，生涯教育已经日臻完善。借鉴其经验，我国必须加快制定相关法律，加强宣传力度，同时努力开发系列课程来推动职业启蒙教育的稳固开展。

一、研究背景

中国特色社会主义进入了新时代，新时代一定会有新职业，新时代一定会有职业教育的未来。近年来，职业启蒙教育已经越来越受到政府和社会各界的重视，职业启蒙关系着未来职业，同时影响着职业教育的未来发展走向。

教育部《中等职业学校职业指导工作规定》指出，中等职业学校应在核定的编制内至少配备1名具有一定专业水准的专兼职教师从事职业指导。鼓励有条件的学校面向社会开展职业生涯咨询服务和面向中小学生开展职业启蒙教育。《江苏省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》指出，要重视职业启蒙教育。将工匠精神培育融入基础教育，依托现有综合实践课程，加强以职业体验为重点的职业启蒙教育，培养中小学生职业认知和职业兴趣。因此，职业启蒙实践势在必行。

美国多个教育专家都认为虽然在中小学阶段职业选择看起来似乎很遥远，但实际上却是致力于生涯教育的最佳时期。美国、英国、日本等发达国家的职业启蒙教育体系内有各具特色的运行模式，得到了社会的广泛认可。因此，研究发达国家的职业启蒙教育模式，有利于拓展我国开展职业启蒙教育的思路，为推行职业启蒙教育实践和研究提供有价值的参考。

二、发达国家职业启蒙教育实施模式特点

（一）完善的法律政策

在国外，与职业启蒙教育类似的是职业生涯教育（career education）。目前，许多发达国家已经形成了较完善的职业生涯教育体系，并不断制定专门的法律政策来保障生涯教育的实施。美国国会于1974年通过了第一个生涯教育法案《生计教育法》。该法案详细规定了生涯教育实施的步骤和阶段。1989年，美国国家职业信息协调委员会（NOICC）制定发布了《国家职业生涯发展指导方针》（National Career Development Guidelines），对小学生的12条职业能力进行界定。1994年，由美国教育部和劳动部共同发起了主题为“从学校到就业”的全国范围教育改革运动，并颁布了《学校工作机会法》，以法律的手段保证职业咨询的顺利进行，促进职业生涯教育的课程内容、实施方式的改革。2006年頒布了《生涯和技术教育法》，将学校阶段的职业和技术教育延伸到了工作阶段，形成了完整的生涯教育体系。此外，政府立法并提供大量的资金支持为职业生涯教育得以开展提供了必要条件。

1999年日本首次正式使用“生涯教育”，把职业生涯教育列入学校计划中并以教学大纲的形式呈现，形成从小学、初中、高中前后完整连贯的生涯教育方案。2002年日本国立教育政策研究所中小学指导研究中心认为，中小学的劳动观、职业观由四个方面构成：人际关系的形成能力、信息活用能力、对将来的设计能力、计划与决定的能力，强调这不是人生中某一阶段性的教育，而是贯穿于人的一生的职业教育，故名“职业生涯教育”。2006年日本又推出了“职业生涯教育综合计划”，在小学至高中的全部学校中推进职业体验和实习活动。

英国从1988年开始实施国家职业资格（NVQ）和普通国家职业资格（GNVQ）制度，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。英国还颁布了《1997 年教育法案》，对生涯教育与指导做出了具体规定;英国中等教育与就业部于 2000年颁布了指导性文件《新课程中的生涯教育》，2003年英国教育与技能部制定了生涯教育的指导性文件《全国生涯教育框架》，为学校和职业培训机构更好地开展生涯教育提供了参考。

（二）合理的教育目标

合理的教育目标，是职业启蒙教育稳步前行的基础。美国学者舒伯将人的生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，成长阶段是由出生至14岁，这个阶段发展的任务是：发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。探索阶段是由15岁至24岁，该阶段的青少年，通过学校的活动、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业做了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。由此看来，中小学阶段正是从生涯发展的成长阶段到试探阶段，国外发达国家的生涯教育目标也基本与之保持一致。

如美国，小学为职业了解阶段，用相关配套的能力测试及指标测试小学生的自我与职业认识的水平，从而学会对自己的兴趣、特长、特点、能力等方面进行“自我认识”;初中为职业探索阶段，主要熟悉职业的分类和职业群体，更多地了解他们感兴趣的各种职业;高中为职业准备阶段，要求所有高中生都能制定走向职业道路的计划，为顺利走上工作岗位做准备。英国小学阶段生涯教育目标为自我发展，即正确认识个人能力、兴趣、态度、价值观和培养个人责任感;初中阶段为生涯探索，即探索职业与工作世界的关系，了解工作世界中不同的职业类型并获得相关的知识与技能;高中阶段为生涯管理，即确定现实的个人目标，能选择符合自己特长的职业类型。

（三）多元的实施途径

1.系统实施课程教学

国外发达国家的生涯教育在各国政府的大力支持下，不断探索实践，已经形成了系统的课程体系，保证了生涯教育在学校教育中稳步发展。如美国佛罗里达州的职业生涯教育在国家层面的统筹下，将职业生涯教育课程分为七大模块，围绕着自我认知、教育与职业探索以及职业规划开展课程。七大模板分别为：《模块A： 了解职场》《模块B： 自我意识》《模块C： 探索职业》《模块D： 目标设定与决策》《模块E： 职场技能》《模块 F： 职业与教育规划》《模块G： 职位搜索》。日本的学校根据文部省制定的《初中和高中的进路指导入门》规定，要求初中生必须接受年均70-130课时、高中生在3年间必须接受105-210课时的“进路指导”课程。