一叶扁舟，让学生遨游在知识的海洋

刘颖

传统的英语教学和教材受中国固有的语言环境、教育模式、语言习惯、思维习惯等条件的束缚，教育成果并不理想。随着英语绘本的出现，这一现状也正在慢慢得到改善。本文主要分析绘本在小学英语教学中的应用问题，探讨有效应用措施。

绘本，顾名思义，即为以图画为主、文字为辅的一种故事书籍。英语绘本作为一种有着完整故事、生动情节、精美图片、风趣语言的英语辅导教材，不仅能激发学生的积极性和学习兴趣，同时也能让学生在轻松活泼的学习氛围下更好更快地学习和掌握英语知识，对于低年级小学生来说尤为适用。

一、绘本英语在当前小学英语教育中的运用现状和问题

（一）绘本英语在小学英语教育中的运用现状

其实在现今的英语教学中，英语绘本作为一种辅导性教材，并不能得到充分利用。首先，当前的英语绘本教材并不丰富，教师难以选择出真正适合自己学生特点和兴趣的绘本进行教学;其次，许多教师对英语绘本的认知不足，不能很好地掌握绘本教材的特点，教师的绘本课程教育水平和能力也有所欠缺，加上课时量大、考试多等多种因素，教师也没有时间和精力将时间用在绘本教学上。

（二）绘本英语在小学英语教育中的运用问题

1.把绘本当作课外书，单纯看图讲故事

在小英语教学中，很多老师单纯地把绘本英语教材当成一种课外故事书，在课堂上只是将绘本当作简单的故事讲给学生，而不做深入的剖析和挖掘。其实这种教学方式只发挥了绘本的外在功能，而没有真正挖掘出其内在的价值。

2.把绘本当作问题书，打破砂锅问到底

绘本正因为其趣味性才能吸引孩子们的兴趣，而许多老师却为了让学生更多更好地吸收知识，把绘本中的问题当作课堂练习题来考验学生。像“Who……？”“What……？”“Why……？”等简单的问题，答案显而易见，没有反复提问的价值，而像“The story tells us about……？”一类问题对低年级小学生来说难度又过大。长此以往，学生反而对绘本产生厌倦感，对英语教学也起到了反作用。

3.把绘本当作教材书，要求学生举一反三

低年级小学英语教学中应注意学生的吸收量和理解力，不能把绘本当作练习册，把每句话、每个单词、每个语法都讲解下来，要求学生理解和记忆，甚至要求举一反三。有趣的绘本教学变成了枯燥难懂的英语课，孩子们渐渐失去了学习兴趣，怎么会真正学好英语呢？

二、如何在小学低年级英语教学中巧妙运用绘本来润色英语课堂

（一）运用绘本教学前先要学会选择合适的绘本教材

要想做好小学英语中的绘本教学，首先要充分了解学生群体的学习特点、学习方式和兴趣爱好，正确地选择英语绘本教材。小学低年级学生年级小，充满童心和好奇心，喜欢新奇有趣的东西，但很容易因为理解能力和接受能力不足而失去兴趣。因此，小学低年级英语教学中应该尽量选择语句简单、趣味性强、语句重复性高的繪本作为教学素材。

（二）小学低年级英语教学中绘本的运用方法

1.绘本既是故事书，又是教科书

绘本作为一本故事完整、情节丰富的故事性图书，主要以其精美形象的图片、生动风趣的语言为特点。教师在将其作为教学素材时，应该注意其特点及教育性。首先，教师可以将绘本的背景，包括图书名称、作者名字、故事主人公及内容直接讲解给学生，也可以通过介绍绘本名字让学生猜想故事内容，提出自己的疑问;其次，在讲述故事时，教师尽量用英文声情并茂地朗读故事内容，给学生创造学习情境，让学生提前感知;然后，再将绘本图片通过PPT的形式放映给学生，讲解故事内容，让学生了解故事情节;最后，在学生大致掌握绘本的情况下，让学生个体或者分组进行朗读，鼓励学生尽量做到准确、流利、生动。

2.绘本既是故事书，又是作文书

由于绘本故事完整、语言生动、理解简单，就像一篇小作文，非常适合用作小学低年级学生英语教学中的作文素材。学生在充分理解绘本故事，掌握一定量的单词和语法后，老师以绘本为引导，让学生尝试着自己写一段或者一小篇简单的小故事，讲给大家听。即使学生有语法、单词上的错误，也不会影响他们的创作积极性，这样可大幅度提高学生的知识吸收量和英语写作能力。

3.绘本既是故事书，又是小剧本

小学生们多活泼好动，有很强的表现欲。教师可以利用学生的这一特点，将绘本变成一个小剧本，让学生们分角色出演绘本中的人物，将其中对话当作台词，以自我介绍为开场，让学生自己在讲台上表演出来绘本故事。这样一来，能极大调动孩子们的积极性和能动性，孩子们在学习到英语知识的同时，也能锻炼其舞台表现力，有利于发挥特长，提升自信心。

三、结语

由此可见，绘本在英语教学，尤其是小学低年级英语教学中发挥了重要作用。要想做好英语教学，老师必须了解绘本、巧用绘本，让绘本成为一叶扁舟，让学生可以无拘无束地遨游在英语知识的海洋中。

【作者单位：昆山市玉山镇同心小学江苏】