幼儿师范生声乐基础教学研究

苏日梅

[摘       要]能唱、会教是每一名幼儿师范生需掌握的职业技能，声乐基础教学是幼儿师范生一门重要的必修课。分析了幼儿师范生声乐基础教学的重要性，从因材施教、丰富教学内容等几个方面提出了幼儿师范生声乐基础教学的具体措施。

[关  键  词]幼师;声乐基础教学;声乐学习

声乐是幼儿师范生一门重要的必修课，声乐基础教学则是其中的重要内容，其对幼儿师范生开展科学规范的声乐入门与正确引导有着重要作用。作为幼儿师范生教学从业者，应清楚地认识到声乐基础教学现状与社会对幼儿师范生要求之间的差距，找出声乐基础教学薄弱环节，为社会培养出更优秀的适应幼儿教学实际需要的人才。探究幼儿师范生声乐基础教学的有效措施，无疑有着重要的现实意义。

一、幼儿师范生声乐基础教学的重要性

幼儿教育对教师的综合素质要求较高，既需要教师掌握教育学、心理学等理论知识，也需要教师具备一定的音乐技能、声乐教学是幼儿师范生的一门重要的必修课，其对于学生对口升学与就业发挥着重要作用，而声乐基础教学则是其中的重要组成部分。幼儿师范生入校前大多未接触过系统的声乐学习，音乐素养有限。而针对幼儿师范生的声乐基础教学，是培养学生音乐基础知识与技能，提升学生音乐实践能力的重要途径。其既能引导学生逐步掌握声乐基本理论知识、正确的发声方法，获得基本的唱歌基础知识以及呼吸、咬字等基础技能，同时就现状来看，针对幼儿师范生的声乐基础教学存在教学目标缺乏针对性、教学形式较为单一、教学内容难以满足学生毕业后从事教学所需等诸多问题，需要在原有教学基础上进一步完善。[1]

二、幼儿师范生声乐基础教学措施

（一）循序渐进、因材施教

首先，教学实践中应做到循序渐进，明确幼儿师范生声乐教学与幼儿唱歌教学的教学本质，结合学生实际设置合理的教学目标，适当降低学习难度，用有效的声乐理论知识引导学生声乐理论水平的不断进步，激发学生声乐学习潜力。例如，在刚开始接触声乐基础训练时，应做到由浅入深，可先用学生日常生活中常做的动作来引导其体验歌唱中的呼吸，例如呵欠、大笑等动作，再进一步引导其按照歌唱的正确姿势，打开喉咙、放松身体，逐步增加难度，使学生体会到声乐理论知识学习的趣味性，激发学生的学习主动性。其次，每一位学生的声音条件与声乐基础都有差异性，教师需基于对学生声音类型、特征等的具体分析，结合每个学生的特点，制订教学计划与差异化教学方法，做到因材施教。同时，加强引导学生，注重个性发展，尤其针对声乐基础较为薄弱的学生，应当多鼓励，培养其学习自信心。[2]

（二）丰富教学内容与形式

首先，应丰富教学内容，结合幼儿音乐教学所需实际内容与方法，明确培养方向，尽量缩短声乐基础教学与幼儿音乐教学需要的差距。同时，在教学实践中选取幼儿教材中的优秀曲目展开理论分析，让学生全面了解幼儿歌曲表演技巧、演唱技巧等，并增强和钢琴伴奏、舞蹈等内容的交叉探讨，改变传统声乐理论教学中内容单一的问题，调动学生的学习积极性。其次，丰富教学形式与手段，进一步激发学生声乐理论学习兴趣。从实际出发，采取合适的教学模式与手段，优化教学设计。例如，在声乐理论课上，练唱元音发声时，可以先观察学生的演唱情况，将喉头没打开的学生和喉头打开的学生引上讲台，并引导学生互评，找出正确的练唱方法。

（三）加强声乐实践指导

声乐是较为抽象、难以理解的一门学科，如果仅凭教师的理论教学是远远不够的，更需要通过声乐实践来启发学生、引导学生。教师需多为学生创设实践机会，如组织学生进行歌唱比赛，鼓励学生展示才艺，提高自身的综合素质与教学能力。再如，教师可以进行范唱，从咬字开始引导学生展开语言训练，科学发声;再如，开展学生作业展示，作业内容涉及声乐基础知识、儿歌教學等各项内容，督促学生在课余时间加强声乐基本功练习。[3]此外，教师应多给学生深入幼儿园、了解幼儿园音乐教学的机会，甚至引导学生参与幼儿音乐教学，掌握幼儿音乐教学所需的理论与技能，尽可能缩短学生音乐教学技能与幼儿园实际教学需求之间的差距。

总之，声乐基础教学在幼师声乐教学中发挥着重要作用。教师应结合幼师学前教育特性以及幼儿音乐教学实际需求，明确声乐基础教学目标，丰富教学内容，积极探索声乐理论教学模式，激发幼儿师范生的声乐学习兴趣，促进其成长。

参考文献：

[1]侯铁梅.浅议幼儿师范学生的声乐基础教学[J].北方音乐，2016（15）：169-171.

[2]张笑村.幼师就业为导向的声乐课堂教学革新探索[J].黄河之声，2017（13）：93.

[3]杨景琼.幼师声乐教学的问题思考与创新实践[J].新课程研究（中旬刊），2017（3）：182.

作者单位：广东茂名幼儿师范专科学校