问题式教学在初中数学课堂教学中的应用研究

吴建平

[摘  要] 问题式教学是能够体现学生在教学中的主体地位的一种教学方式，它能有效培养学生的问题意识，提高学生学习的积极性. 文章介绍了问题式教学实施的基本流程，并以“平方差公式”的教学为例，对问题式教学在初中数学课堂教学中的应用做了分析与研究.

[关键词] 问题式教学;初中数学;课堂教学;应用研究

问题式教学就是教师根据新课程标准和教学需要，将所要学的知识转化为问题的形式来呈现，有意识地引导学生发现问题、提出问题、解决问题，从而实现知识点的传授. 在这个过程中，教师要鼓励学生积极地开展合作交流，独立地分析问题. 从根本上来说，问题式教学就是教师以问题为载体，通过创设平等、宽松的学习环境，让学生实现相互之间的交流与讨论，最终内化数学知识的过程. 问题式教学能够有效地提高学生发现问题、解决问题的能力，能激发学生学习的主动性，能真正体现学生在教学过程中的主体地位.

1. 借助任务单进行课前自主学习

开展自主学习是落实问题式教学的基础. 教师可以通过任务单的形式，引导学生阅读教材，了解所教授内容的重难点，对目标部分的基本知识、基本概念有一个整体的认识，并且，根据例题的解题形式，尝试完成部分基础练习题. 在这个过程中，教师要引导学生积极地总结本节课所学的新知识，标注出不明白的地方，在课堂教学中，要及时地提出问题并进行小组讨论. 为了激发学生的学习兴趣，引导学生实现自主学习，教师要在上课之前将本节课的相关知识转化为几个问题，让学生主动地思考.

教师在设计问题时需注意：首先，设计的问题要具有一定的情境性，要能激发学生的学习兴趣，能促进学生积极地学习本节课的知识. 其次，要引导学生借助参考书和其他教学资源去完成问题，提高学生数学自主学习的技能. 最后，教授学生数学知识的学习方法，引导学生利用已经学习的知识去探究新知识;遇到新的问题时不退却，而是积极地利用学过的知识去寻找解题方法.

2. 借助问题开展教学

问题式教学就是教师以问题为载体，将教学内容引导出来，引导学生积极主动地进行学习.

首先，教师要检查学生的自学效果，并将学生的共性问题标记下来，作为课堂活动开展的中心问题. 这就要求教师在课前几分钟做好相应的檢查，掌握学生学习状况的第一手资料. 课上，教师可以引导各小组进行交流，交流自学过程中都收获了哪些新知识，小组成员之间还可以相互补充、讨论. 通过倾听他们的交流内容，教师就可以初步掌握他们的学习状况，了解他们的自主学习能力. 另外，在学生讨论的过程中，数学学习就进入了共学阶段，学生能从中体验到数学学习的乐趣. 教师在掌握学生的学习状况以后，就可以围绕共性问题展开讨论. 讨论的时候，要重点关注那些基础相对薄弱的学生，要鼓励他们积极参与讨论，要鼓励“百家争鸣”，允许存在不同的意见.

其次，展示交流结果，重点解决问题. 待学生交流以后，可以将还没能解决的问题集中起来，由教师带领大家共同研究解决. 同时，对于学生在交流展示过程中暴露出来的一些问题，教师要及时给予纠正，从而提高课堂教学效果.

第三，教师要对学生展开多层次评价. 也就是将自我评价、师生评价、生生评价等多种评价形式结合起来，及时地表扬学生，提高他们的学习积极性.

3. 灵活设计数学试题

因为数学逻辑性较强，所以教师在设计数学试题时，可以从多个角度进行灵活设计. 数学试题可以是口头的，也可以是书面的，但试题要能巩固数学知识，提升数学能力. 设计数学试题时，要围绕数学概念的本质进行，可以通过改变题目的已知条件等来构造新的试题，也可以增加条件，加深试题所问. 总而言之，只要围绕课堂教学目标，试题设置的形式可以不拘一格，并且提问的形式也可以采用多样化的形式.

问题式教学实施案例分析

为了更加形象地说明问题式教学在初中数学教学中的应用，本文以“平方差公式”的教学为例，进行说明.

（一）教材分析

平方差公式是学生学习了多项式乘法以后所学习的一种特殊的多项式乘法，是一种特殊多项式乘法的简便方法，其能为以后学习分式化简、分母有理化、因式分解等知识奠定基础. 平方差公式为（a+b）（a-b）=a2-b2.

（二）教学目标

理解平方差公式的意义，能利用平方差公式进行计算;通过该部分知识的学习，学生能掌握从一般到特殊的数学思想，能够提高自身分析问题和解决问题的能力.

（三）教学重难点分析

学生能理解平方差公式的推导过程，掌握它的结构特征，并能利用公式进行计算.

（四）教学过程

1. 课前准备阶段

首先，在学生自我检测阶段，为了让学生知道本节课的教学内容，了解要掌握哪些技能，教师可以设置以下问题.

待学生完成题目后，可以让学生总结一下自己掌握了哪些数学知识和技能，还存在什么疑惑，并将疑惑记录下来.

小结

问题式教学能有效地培养学生的问题意识，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力. 灵活多变的问题导入方式，能激发学生参与数学教学的兴趣. 同时，问题式教学也给数学教师的专业发展提出了新的要求，这有助于数学教师自身能力的提升，可谓是一种一举多得的教学方式.