得方法激情趣重评价写好字——“小学语文原点写字教学”策略

文|李红娟 王爱红

《语文课程标准》在实施建议中指出：“（写字）是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”针对课标提出的要求，“小学语文原点教学”为了实现“写好字”的目标，实施了以下三个策略：

一、归类指导，习得方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”学习汉字，不仅要认识汉字，也要学会汉字的书写方法，也就是课标上所说的指导学生掌握基本的书写技能。

“小学语文原点教学”整合教学内容，积极实践多种课型。写字指导课是学生学习书写汉字的重要课型。“原点”写字指导课，就是将一类字的共同点作为“原点”，教学时从“原点”出发，对比归类指导，教会学生触类旁通、举一反三。“原点”可以是相同笔画、相同结构、相同部件、相同构字方式、相似笔画等。在教学时，可以是对一个单元的字进行归类整合，也可以是只针对本课的生字进行归类指导。在写字指导课上主要教会学生学习汉字的方法，也就是掌握一些汉字书写的规律。

在归类指导时，我们从以下几个方面进行有效尝试。

1.根据汉字构字特点进行单元归类整合

每个汉字都是音、形、义组成的和谐整体，都是由一个个笔画组合而成的。根据汉字的笔画、部件、结构等特点，可以把一个单元的生字进行整合，找到相似点或共同点进行归类指导。如一年级下册第7单元有三篇课文，生字共有“首、采、无、树、爱、尖、角、亮、机、台、放、鱼、朵、美、直、呀、边、呢、吗、吧、加”21个。在学习时，可以把本单元的生字进行归类整合，分三个课时完成，其中“台、呀、呢、吗、吧、加”这些字都带着“口”字，可以用一个课时完成。书写的训练点可确定为“口”在不同位置的写法。可以分“口”在下、“口”在左、“口”在右三种情况对比观察，总结规律指导书写。

2.根据整合要求适当调整生字学习顺序

当一课中要学习两组写字规律时，需要根据学习内容确定学习顺序。如统编本一年级上册《比尾巴》一课学习了四个生字“长、比、巴、把”，在学习时，可以先学“长、比”这两个都带着竖提笔画的字，因为先学会竖提的书写，再学习这两个字就比较容易。通过让学生观察这两个字中竖提的长短，对比进行归类指导。“比、巴、把”都有竖弯钩，但竖弯钩在前面已经学习了，这里只作为复习即可。“巴、把”这两个字都带着“巴”字，可以一起学习。在学习时重点指导“巴”的笔顺，学完“巴”后，对比观察“把”中“巴”的不同，再学习“把”的书写。

3.根据学生特点使写字训练点形成梯度

要求学生学会的书写规律即为写字训练点。为避免写字训练点重复的现象，我们可根据学生的学情，寻找合适的写字训练点。在一年级下册《小公鸡和小鸭子》一课中共有“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字，通过观察发现，这些字可以分成三类：一类是“他、也、地”都带着“也”字，一类是“河、说、听”都是左右结构的字，“哥”可单独一类。但左右结构的字的写法在前面的课文中已经学习过，因此，可把本课“河、说、听、哥”归为一类，都带着“口”，但“河、说”这两个字中点画较多，因此，又可先学习“河、说”中点在不同位置的书写，再学习“口”在不同位置的书写。在学习“他、也、地”这三个字时，先学习“也”的写法，再学习带“也”的“他、地”这两个字，对比观察，学习写好带“也”的字。

总之，写字指导课归类指导法真正做到了如崔峦老师所说的“写字教学要做到指导一次明白一片，练习一次会写一批”。

二、利用儿歌，提高兴趣

儿歌和童谣，有短小精悍、句式多样、富有变化、节奏鲜明等特点，是学生喜闻乐见的形式。针对低年级学生的年龄特点，我们把写字要领编成朗朗上口的儿歌、童谣用于写字教学，吸引学生爱上写字。

1.利用儿歌，帮助学生养成正确的写字姿势

对于刚入学的学生来说，书写是一个很难的训练点。如何快速帮助学生养成良好的写字和握笔姿势是至关重要的。借助儿歌能够轻松提醒学生时刻注意写字姿势，让学生边重复背诵，边纠正自己的姿势，效果特别好。在学生动笔写字时，可以用《写字歌》：“头正、身直、臂开、足安。”为了帮助学生掌握正确的握笔姿势，可以用《握笔姿势歌》：“老大老二对对齐，笔尖之间留缝隙，老三顶住笔下边，老四老五紧靠齐。”

实践证明，学生背儿歌记得快、记得牢。每次写字都有儿歌提醒，有助于学生参与自我校正和自我评定。

2.利用儿歌，帮助学生写好基本笔画

掌握基本笔画是写好汉字的基础。写好笔画，能为下一步的汉字书写奠定良好的基础。为了让学生先认识和学会基本笔画，我们尝试给每一个笔画编写了儿歌，让学生用最直观的印象记住笔画的写法。

比如在教学笔画“竖”时，只用两句儿歌：“起笔稍重，再向下行，收笔加重，慢慢回锋。”仅仅两句就让学生掌握了垂露竖的写法。再加上教师的范写，学生很快就能边提醒自己边练写。

当学生会读会背儿歌的时候，就说明他们已经掌握了如何写好汉字基本笔画的诀窍。经过一段时间的写字实践后，大部分学生能正确地书写基本笔画。

3.利用儿歌，帮助学生掌握独体字

从汉字的结构上看，大致可以分为两大类——独体字和合体字。独体字主要是笔画的组合，有些是笔画和部件的组合。从字的外形上观察，可以发现独体字书写的一些规律。

独体字一般都是取中结构的字，也就是左右相称的字。如牛、车、丰、干等字。在书写过程中，可以引导学生发现独体字的规律，用儿歌的形式帮助学生写好字。比如可以编写这样的儿歌：“横画占中间，左右不要偏。竖在竖中线，方正最好看。”

4.利用儿歌，帮助学生掌握偏旁部首的写法

汉字大部分是合体字，教师可以根据不同的偏旁部首编写儿歌，力争使学生学会一个字，掌握一类字。

在教学中，我们把容易混淆的偏旁以对比的形式“成对”出现，也就是对相近偏旁进行比较教学，比如单人旁和双人旁是一块进行教学的。

我们编写了这样的儿歌：

单人旁

首撇写得直而尖，

竖画起笔撇中间，

竖为垂露收笔端，

体形要窄不要宽。

等级 执笔和书写姿势 笔画 占格和结构 整体布局 卷面一级 基本正确 有起笔、收笔 基本在格中间 大小基本一致 无污染二级 正确 有起笔、收笔 在格中间，结构合理 大小基本均匀 无污染三级 正确 起笔、收笔自然 在格中间，结构合理 大小均匀 基本无修改四级 正确 起笔、收笔自然 结构合理 大小均匀 整洁五级 正确 笔画流畅美观 结构规范，端正 大小均匀 整洁六级 正确 笔画流畅美观 结构端正，美观 大小均匀 整洁七级 正确 笔画流畅美观 结构美观 大小均匀 整洁八级 正确 笔画流畅美观 结构有书法美 有书法韵味 整洁

双人旁

首撇要短次撇长，

两撇角度不一样，

竖为垂露切勿长，

形态稍窄不要宽。

5.利用儿歌，帮助学生分析汉字，掌握结构

随着学生的不断学习，他们会遇到各种结构的字，如左右、上下、半包围、全包围等结构的字等。在教学指导的过程中，我们探寻结构规律，并通过儿歌让学生自己学习分析一个个生字。比如，带领他们观察字的占格，会有这样的儿歌：“上有天，下有地，左右两边留空隙。”在学习“朋”字时，针对左右相同的字，如“羽、竹、弱”等，我们进行了汇总，编写了这样的儿歌：“同字左右排，左小右要大。正因亲兄弟，弟在兄腋下。”

三、晋级激励，以评促写

评价是使学生保持写字兴趣最关键的因素，因此，采用良好的评价体系能使学生始终保持认真写字的兴趣。除了自评、互评、组内评、班内评、展示，还有画圈、画星这些最基本的评价方法。我们从学校层面在整个小学阶段建立了一套系统的写字晋级制，使学生的写字兴趣长久保持，真正做到以评促写。制订的各级标准如上表。

实施之前，教师召开班级动员大会，讲清晋级标准、晋级意义和奖励措施，调动学生的考级热情，使写字水平不断进步。

需要说明的是，晋级要将写字比赛和平日作业相结合，每月组织一次，规定书写内容，级别不固定，一个月内平日作业累积四次不合格直接降级。不合格的情况是：没完成作业、作业书写潦草、有多个错别字、字体歪斜、写字姿势不正确且提醒又不改正。晋级时，只进不退有奖励，进步越大，奖励越大，级别越高，奖励越高。

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范、端正、干净。”这与课标的要求不谋而合。写字不但是一项重要的语文基本功，也是一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。只要我们循序渐进，严格要求，刻苦训练，学生一定能写出一手“规范、端正、整洁”的字。