基于校企合作的土木工程施工概论课程教学实践

刘竹明

摘 要：在教育实施全面改革的时代背景下，校企合作这一教育模式是对学校和企业资源的有效整合，将教学和实践相结合，培养面向市场的高素质人才。在土木工程施工概论实践教学中融入校企合作的内容，对于学生来说，也是提升其积极性和实践能力的重要方法。本文首先简述校企合作模式的分类及特征，其次详述了在土木工程施工概论课程的教学过程中，以校企合作为基础的有效教学实践方法探究。

关键词：校企合作 土木工程 理论教学 教学实践

近几年来，就业成了大学生面临的主要问题之一，尤其是土木工程专业的学生，由于其在学校内的实践经验不足，导致其日后就业受到影响。土木工程施工概论是一门集理论和实践的课程之一，为了提升学生的实践能力，适应当前社会的发展需求，校企合作模式应运而生，为建筑教育的实践教学开辟了更加广阔的空间。通过这一教学模式，有效地弥补了理论教学的不足，学生提前适应社会，既明确了发展方向，也提升了学生的实践能力。下面笔者就校企合作模式的分类及特征展开详述。

一、校企合作模式分类及基本特征

1.校外实训基地

稳定的实训基地是建立在校企双方合作共赢、互惠互利基础上的，学校通过为企业进行职工培训或者技术开发等多项服务，使企业可以在与学校合作过程中获益，从而和学校建立主动的合作关系，满足企业的发展需求。很多学生可以利用企业的实训基地参与施工建设或者顶岗实习。在合作过程中，企业负责场地提供、食宿提供以及实习薪金等，教师负责安排教师带队对学生进行管理，双方合作考核。

2.引企业进校

学校在合作中承担主动角色，寻找企业进行合作，企业起到辅助教学的目的，培养模式、培养目标由校方制定和提出，承担大部分的人才培养责任。企业只是提供教学用的实践关键和实践条件，协助完成部分的培养任务。举例来说，学校将企业资源引入校内，建立小型的模拟训练基地。

3.校企互动

校企互动是建立在学校和企业都具备合作意愿的基础上的，为了推进土木工程施工概论这一课程的理论教学和实践教学，培养具备综合素质能力的人才，企业强化参与度，参与到人才培养模式、目标以及实际方案的制订过程中，共同构建课程教学体系，实现对教学内容和课程设置方式的优化。

二、基于校企合作的土木工程施工概论课程教学实践模式探究

1.更新和补充教材

当前高职高专类土木工程施工概论应用的教材版本虽然多，教材结构体系大致相同，但是，在校企合作这种教育模式的影响下，教师要根据实际教学内容在实际的教学过程中有所侧重，因此，在教学实践中，教师要根据本校、本阶段学生的特点，充分立足于学生的层次实际，对教材内容进行更新和补充。如在针对大一阶段就开设土木工程施工概论的学生，学生刚刚开始接触此类专业课程，专业基础较弱，教师在对教材讲解的时候，需要注意内容的宽度和深度，使学生在掌握知识的基础上深入理解。除了具备一定的理论深度之外，教师也要加入实践的内容，将教学内容和当前校方合作的企业联系起来，对工程技术的内涵进行全面展示，拓展学生知识面的同时，激发起学生深入探讨学习的积极性。举例来说，在《建筑工程》这一章节中，教师要对教材内容进行适当补充，加入世界上经典超高层建筑案例的内容，也要加入当前合作企业所开展的施工项目或者实训基地中所开展项目的施工特点。此外，对于教材内不太实用或者已经落后的施工技术，教师要将其及时淘汰，将新的施工工艺、施工方法内容补充到讲义当中，充分利用合作企业中涉及资料和资源，为教学配套经典案例。

2.多样化教学设计方式

土木工程施工概论这一课程的内容和实际紧密地联系着，例如“地基处理方法”这一部分的内容，学生在未来就业或者研究都会用到。为了帮助学生更加直观地认识到施工实践中所涉及的施工工艺、施工方法以及结构等，除了应用日常图片或者视频等多样化直观的教学手段之外，教师可以参考合作企业的意见，丰富教学内容设计。部分学校建立了实训基地，教师可以带领学生进入到实训基地中，进行参观和学习。教师结合具体事务进行讲解，以所参观的案例作为教学主要内容，引导学生对施工方案进行深入分析。除此之外，在课堂教学中，教师也可以引入一些施工用的模型，例如在涉及“钢材”这一部分内容的时候，“H型钢”属于经济型断面，教师可以在课堂中直接使用三片字块来模拟，将其用不同的方式进行组合，并带领学生分析在不同形状下各个角度的受力情况，进而总结出H型属最佳断面。

3.深入企业或者参与实训实践学习

除了必要的课程理论讲授之外，土木工程施工概论的学习也需要引导学生深入实践。在校企合作这种教学模式的影响下，学生可以深入到企业中进行深入学习。教师可定期地组织学生进入企业或者实训当中，让学生自主学习。为了对学生的学习情况和学习进展进行监督，教师可以布置学习任务，确定学习主题，在学生参与顶岗或者参观之后将自己的学习经验上传到教师和学生的交流平台上，教师根据学生上交的总结或者学习报告进行打分。除了学习过程之外，学习总结尤为重要。在完成实践学习之后，教师需要对學生的学习情况进行总结，在课上组织学生共同交流探讨，分享学习经验和实践学习的收获;同时，在总结课上设置答疑环节，教师对学生在学习中遇到的问题进行解答。通过学生深入到企业或者参与实践学习，学生的实践参与度更高，所取得的效果也更好。

4.抓主线开展教学

课时毕竟有限，学生的实践时间也有限，而土木工程施工概论是一门较为系统的课程，因此，抓住课程主线进行教学就会实现事半功倍的效果。因为课程主线是立足于整个课程体系的，而课程体系的连接也是学生知识体系的联结。举例来说，土木工程施工概论课程中，其中的一条主线就是材料，因为从古至今，工程发展与材料质量存在着依赖和矛盾的关系。土工工程中所应用的材料如果进行改进，则会带动施工工艺、施工方法和施工技术等多个方面的进步，也会为土木工程的发展带来质的飞跃。

例如，从1824年开始发明混凝土到1867年混凝土的推广和应用为土木工程建设带来了巨大变化;国家在建筑提倡节能环保理念的时候，环保材料得以大量出现;再以黏土砖为例，越来越多的建设项目中这一材料已经被废弃使用，取而代之的是更加先进的烧制工艺。通过这种抓住主线的讲解方式，可以让学生在学习和实践过程当中能够找到各个知识点之间的联系，学生在明确内容之间联系的同时也能找出自身的不足，激发其探索和学习的热情。

5.注重启发式教学的应用

在校企合作这种教学模式的影响之下，教师的传统讲授式教学方法已经不适合学生了，教师需要应用更多的启发式方法来引导学生学习和思考，引导学生自主探究问题解决方式。启发式教学可以参考以下几种方法：第一，问题启发，就是教师以教材重点、难点和关键点等作为基础依据，结合学生实际情况，提出富有启发性的问题，调动学生的积极性思维，或者启发学生进行提问和思考;第二，直观启发，这时教师在教学实践中，当遇到一个较为关键的理论问题的时候，学生认为十分抽象，打不开理解思路，教师就可以用直观的方式对学生进行启发，进而帮助学生实现对知识掌握和理解;第三，比喻启发，也就是教师教学实践中应用较为形象直观的事物或者简单的事例等结合形象化的语言对书本上涉及的知识进行讲解，或者对理论知识进行描述;第四，对比启发，将有关联的事物或者知识点联系起来展开比较，是一种类比的方法。在教学实践中，教师要注重应用灵活多样的启发方式，激发学生学习和探索的自觉性，进而使学生实现主动感知理解和巩固应用。

6.多层次考核方式

考核是检验学生成果以及教师教学质量的重要方式，在对土木工程施工概论这一门课程进行考核的時候，一般分为平时和期末总结性考核两种方式。对于期末考核，一般由学校组织，而平时考核，教师则有更多的空间。为调动学生深入研究的积极性，教师在平时成绩的考核上，要参考多个方面的考核内容，加大实践成绩的比例。除了课上的问答环节可以加分之外，教师组织的课后学习实践也可以加分。举例来说，在涉及“近代土木工程”这一部分内容的时候，教师可以在课后布置这样的实践任务：调查研究现代典型建筑的特征以及发展史。这是典型的理论和实践相结合的学习任务，教师可以将此次任务的完成情况作为成绩考核的指标之一。诸如此类的平时考核方式，可从多个角度分析考查学生，包括问题解决能力、实践能力以及协调合作能力，

三、小结

在校企合作教育模式的影响下，高校的教育和教学模式也发生了变化，即高校更加注重对应用型人才的培养。土木工程施工概论这一课程是需要理论和实践相结合的课程，对于教师来说，需要开发多样化的教学实践方法，为学生理论知识学习和实践能力的提升提供更大的空间，希望本文的教学实践方法可以为后续提供有效参考。

参考文献：

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[2]谢建军.土木工程专业校企合作实践教学改革探索[J].学园，2017（16）.

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[4]邓光.校企合作下土木工程专业课程考核评价体系探讨[J].辽宁科技学院学报，201719（1）.

（作者单位：淄博市技师学院）