论启发式教学法在高职广告设计教学中的重要性

孟娟

摘 要：在新时代高职高素质广告人才的培养过程中，启发式教学法将起着越来越重要的作用。高职广告设计教学重在培养学生的独立思考能力和设计创新创造的能力，要很好地培养这些能力就需要教师能很好地因材施教，在教学中有针对性地启发他们，培养他们学习的主动性和积极性。本文将从启发式教学法的含义、特点和实施内容结合高职各个阶段的广告设计教学设计来进行论述。

关键词：启发式教学法；高职院校；广告设计教学

一、启发式教学法

启发式教学是与传统的注入式教学方法相对的一种教学方法，是指教师在教学过程中根据教学任务和教与学的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，以学生为本的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于如何正确处理教与学之间的相互关系。

这种教学方法具有以下三个主要特点：

（一）启发性

我国古代大教育家孔子很早就重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，针对具体的知识和问题采取相应的启发性方法进行沟通。而不是像传统的注入式教学方法被动的给学生灌输知识。

（二）探索性

教学中教师要通过自己的启发沟通使学生爱学、会学。启发式教学的关键就是调动学生自己的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲（它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑），具体表现为对某个知识或问题的探索欲望。让学生主动地具有探索知识和问题的欲望就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。这种探索性将给学生的学习带来巨大的动力。

（三）开放性

运用启发式教学法探索的知识或问题常常具有多元解答的可能性，尤其是艺术设计类的知识或问题是没有固定的标准答案。这样的教学内容本身就具有开放性，所以需要教师结合新知识以培养学生独立思考的创新能力为目标，引导他们掌握一定的创新方法和技术，从而进行现实的有价值的创新行为。

二、高职广告设计启发式教学法的必要性

21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。以技能培训和技术应用为代表的高等职业教育要面向现代化、面向世界、面向未来就必须用最有效的教育思想、教育观念和教育手段来教学，否则很难培养出高素质的创造性应用人才。高职广告设计教学的教学成果常常表现为学生的原创作品设计，在教师如何有效帮助学生进行作品原创设计过程中，启发式教学法将具有越来越重要的作用，因为广告设计课程教学的各个阶段和方面都需要这种教学法。

（一）基础课程教学的需要

高职广告设计基础课程包括三大构成设计、设计素描和设计色彩、图形创意、字体设计、Photoshop、Illustrator、版式设计...这些课程是广告专业的前导基础课，是为中后期的专业项目设计打基础的，对于学科的意义非常重要。在教学过程中师生互动也常常都是围绕着一个个的设计创意作业进行的，如何最有效的让学生对专业学习产生兴趣，并通过各种相关的设计创意作业打好基础是这个阶段教学的重点。这个时期的启发教学应该遵循循序渐进的指导原则，慢慢地分阶段地帮助学生了解本学科的相关知识，明白基础课程的重要性、学习意义和学习方法。教师可以通过由浅入深的作业设置让学生产生自我成长感，循循善诱地激发他们学习的主动性。

（二）专业设计课程教学的需要

高职广告专业教学一般到了学生的大二时期就开始进入各种专业设计课程的教学阶段。该阶段的内容主要包括书籍设计、平面广告设计、商业插画、CIS设计、UI设计等课程。这些课程的作业一般都是实际设计案例或项目，要求学生对现实的企业品牌或实际主题项目进行原创设计。对于这样的教学内容，如果老师只是让学生照着一些成熟设计师的作品进行模拟练习，那将很难培养学生自己的独立思考能力和原创设计能力。这个阶段的老师应该尽可能地在教学中融入真实的课程项目设计，并且在带领学生参与项目过程中要随时关注学生设计的进程和动态，随时帮助他们进行调整，避免走很多的弯路。可以为他们的创意设计提供各种可能的条件和支持，包括客观硬件上的支持和设计创意思维上的指导。这样的启发教学将对学生的专业成长起到至关重要的的作用。只有在老师的适当指导下，当学生经过自己的努力，克服困难，最终完成原创作品，他们才能真正的学到设计创意的精髓，即如何面对项目，如何与人沟通，如何获取必须的设计信息，如何进行恰当的原创方案设计！而这些在传统的注入式课堂中是很难实现的。

（三）实践课程教学的需要

这部分高职广告专业教学的实践课程主要是指学生大三学期的毕业设计。这个时期的毕业设计需要学生针对自己所选的设计命题进行综合性的创意设计制作，设计方向包括海报设计、包装设计、书籍设计、CIS设计等，是前两个阶段的基础知识和专业学习内容的整合。對于这样的教学内容，教师除了教授学生具体设计制作的一些方法，更多的还是研究方向和原创设计风格效果上的指导。所以启发式教学法的作用在这个阶段体现得更为明显。学生已经具备独立完成相关设计项目的能力，但是如何让他们很好的整合所有相关的知识点，如何原创出独特而成熟的设计风格效果，则需要老师进行更加细致的启发指导。

三、启发式教学法实施的三方面内容

如何在高职广告设计教学中最有效的实施启发式教学法，有以下三个方面的内容需要教师进行认真研究。

（一）教学方法的设计

在启发教学的实施中，教师应当认真研究和掌握启发沟通的可能的方式方法。对于学生的启发方法不能千篇一律，而应该多元化发展，除了传统的课堂教学外，还可以通过QQ、微信等现代交流工具进行沟通。同时还可以设计一些有趣的交流环节进行启发沟通，比如带学生出去企业或展览馆调研，比如组织学生开展一个小的设计主题的互动游戏等，这样多样化的沟通方法能更好地拉近师生之间的情感，更有利于教师进行适当的启发教学。